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高等教育研究思想史责任及其社会责任 　　[摘要]高等教育研究的第一责任是“思想史责任”，“社会责任”奠基在“思想史责任”之上。高等教育研究，须要能创造出足以看到“高等教育实情”或“高等教育实事”的概念、命题和方法，才有可能走上独立的思想道路，才能为其它学科或学术领域做出理智上的贡献，才能书写出高等教育学自身的思想史。籍此我们才能看到高等教育、大学那些不为人所见的“实事”、问题和隐秘的逻辑。“看”到这一层，即看到了社会最为重要的一面，即聚集高深理智和高层次教育的社会。但是，我们生活在“先入为主”的高等教育研究工作中，一方面受制于“日常概念的日常思维”，另一方面受制于将其它学科使用的概念“便宜”地用之于自身的“简陋思想”，这无疑会遮蔽我们的视听和思想。高等教育研究必须“有缘”发现穿透“高等教育”现实并直观其本质的力量。 　　[关键词]思想史责任；高等教育实情(实事)；本质直观；日常概念的日常思维；中国高等教育大地 　　[中图分类号]G640　[文献标识码]A　[文章编号]1672-0717(2011)02-0075-05 　　 　　在面对、追问高等教育研究的社会责任意味着什么、包含什么意蕴之同时，需要追问：高等教育研究的社会责任何以可能，凭何担负?如何确认、确证所担负的是以“正义”、“福祉”为旨归的社会责任?甚至，又如何确认、确证“这”是“担负”，而非迎合甚或媚俗?而一旦将“思想史责任”、“社会责任”放在一起，并直接标明“思想史责任‘及其’社会责任”，那么社会责任和思想史责任就不是并列的关系，而是从思想史责任衍生而来，这就意味着高等教育研究的第一责任是“思想史责任”，“社会责任”奠基在“思想史责任”之上。这固然是笔者论文题目可能有的蕴含。但是，高等教育研究这样以“实事”――“高等教育”为考究、钻研的学术之途，和“思想史”有何关联?“思想史责任”从何说起?冷不丁被提起的思想史责任和显而易见的社会责任又是怎样的关联? 　　 　　一、高等教育研究社会责任之意蕴：逻辑的与现实的 　　 　　素朴地看，当前高等教育研究缺乏足够的社会责任意识，缺乏一以贯之的社会良心、社会正义立场；其研究的主题和触及的问题，主要围绕着既有的社会结构，价值体系上维护着既有的社会结构，最大的明证是：高等教育研究甚至极少触及、涉及乃至旁及“社会结构”。更令人匪夷所思的是，高等教育研究甚至极少触及、涉及乃至旁及“高等教育结构”本身，其中最显而易见的明证及例证是：本科教育结构――制约着本科教育全部精神和品质的结构性问题――极少得到察看和反思。但这并非问题的关键，或者说这只是表象层面的问题。 　　高等教育研究承担社会责任的前提是高等教育研究为自身负责。无法为自身负责的高等教育研究，亦无法承担真正的社会责任。高等教育研究，须要能创造出足以看到“高等教育实情”或“高等教育实事”的概念、命题和方法，才有可能走上独立的思想道路，才能为其它学科或学术领域做出理智上的贡献，才能书写出高等教育学自身的思想史。其实，高等教育实事或实情，毋宁说本身就是社会实事或实情――其本质直观地看，只是以“知识”、“教育”等维系、牵系的社会，研究高等教育就是研究这一领域的社会实事和实情。而这一领域的社会实事和实情，必然又生活在、镶嵌在其它领域的社会实事和实情中，寄居在社会生活的有机体、乱象及其氛围中。在发现“高等教育实情”或“高等教育实事”的思想经历中，必然要涉及“社会实情”或“社会实事”，而通过高等教育研究打开、呈现“社会实情”或“社会实事”，正是高等教育研究者承担的、与其研究本性相匹配的有限社会责任。高等教育研究在承担自身的思想史责任中必然要承担其应有的社会责任。而这一有限责任通常被一般的社会学或社会科学研究所忽视，因为现代社会科学的状况与其研究的“社会”是分割的，社会科学的分支学科各执一面，保守其所谓学科疆域，结果永远被忽视的是“社会整体”、以及学科疆域限定外的其它“社会”。 　　由是观之，高等教育研究的社会责任，几乎是自明的，是其本身学问使命的诉求。但是，为什么还要做这样的选题呢?其当前当下的意义何在?从上文分析看，在逻辑上，高等教育研究的社会责任等于是说“社会研究的社会责任”。但是，即便逻辑上有些荒谬的选题，在当前仍有着“现实”的意义，其本身学问使命之诉求已经式微，功利性的、屈从于权力逻辑的高等教育研究充斥了高等教育学界。澄清这一特殊领域的“社会研究之社会责任”，仍有着追问“高等教育研究向何处去”的意义。当社会、民众普遍质疑“高等教育”之“品质”和“根本”，而高等教育研究又无力回答普遍的质疑、缺乏拯救“高等教育命运”的思想时，高等教育研究的社会责任根本无从谈起。 　　高等教育研究的社会责任，源于高等教育本身的社会责任，自然科学研究因为其研究对象或“物”或“自然”的本性，