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高考招生改革中考生诚信状况调查研究 　　摘要:高考是教育考生和检验考生诚信的重要环节,高考诚信是社会诚信的重要体现。因此,要努力营造良好的社会诚信环境,建立完善的信用法律制度和信用评价制度,改革现行的高招录取评价制度,建立诚信教育体系。 　　关键词:高考;诚信;制度 　　 　　一、研究对象和方法 　　 　　研究对象:采用随机取样的方法,从洛阳理工学院、河南科技大学、洛阳师范学院三所高校中随机抽取学生进行问卷调查,尽量达到科类、生源地、性别、年级均衡。 　　研究工具:设计高考诚信调查问卷,共20个项目,以随机排列的形式编制,包含诚信认同程度、不诚信行为反应、高考制度评价和诚信教育等四个因子。问卷采用多种计分方式。本次调查共发放问卷450份,回收问卷423份,有效问卷402份,有效率95.03%。被调查对象中男生246人,占61.2%;女生156人,占38.8%。 　　研究方法:采用上述问卷对被调查对象进行集体测试,测试结果用 SPSS 13.0 for Windows 和Excell 进行统计分析,主要采用t检验、方差分析等,以P0.05为差异显著,有统计学意义。 　　 　　二、现状分析 　　 　　1.对高考诚信各因子的分析 　　(1)关于对诚信的认识(认同状态) 　　统计结果表明,78.6%的被调查对象认为“诚信不但是道德约束,而且是法律约束”。这说明,考生对于诚信概念的理解极具时代性,渴望建立相应的法律法规来保证诚信的有效性。在影响诚信观念形成的主要因素中,“传统文化道德观念的影响”占很大比例,达到51.8%,因此我们应重点研究传统道德观念与社会发展需求相融合的问题,并采取合适载体来发挥其重要性。31.6%的被调查对象对“家庭氛围对自身诚信观念养成占据主要地位”比较认同,而“社会风气的影响”占16.6%。90%以上的被调查对象认为,学校是开展诚信教育的主阵地,考生积极的认同态度可以大大提高诚信教育的有效性。因此,建立有效的社会监督机制,营造良好的社会、校园和家庭诚信氛围意义重大。 　　(2)对各种不诚信行为的认知 　　在形形色色的高考不诚信行为中,考生最关注的是考试作弊问题。37.8%的被调查对象对考试作弊行为持消极态度,认为如果别人作弊而自己不作弊很吃亏,极少数被调查对象认为“无所谓”,只有56.7%的被调查对象坚信“诚信是做人之根本,决不作假”,体现出积极的态度。这接近半数的“认可作弊行为”和对愈演愈烈的作弊行为表现出的消极态度,是需要我们冷静思考的。 　　对于民族身份造假的看法,认为“很正常,如果可以自己也这么做”的占被调查对象总数的7%,“适当造假可以理解”占8%,83%的被调查对象对此表现出了极大的反感,认为此举是“不诚信的表现”。 　　(3)对现行高考招生制度的评价和建议 　　对于“考生对不诚信行为惩罚措施的选择”,79%的被调查对象选择“记过,以后视情况而定”,这说明,考生希望对作弊的惩罚更加人性化,重在批评教育,并给予更多改正的机会;对于“我国现行招生制度评价”,53%的被调查对象选择“不合理,应马上改革”,42%的被调查对象选择“很难说”,两者合计超过95%,这说明,大部分考生对于现行的高考招生制度满意度很低,迫切期待制度的完善与革新。对于“高考制度的发展方向”,几乎所有被调查对象都选择了“学生要有自我发展选择权”,这揭示出学生对目前“一考定终身”的制度设计的不满,期待提高高招制度设计的灵活性,增加人文关怀,以满足学生终身教育和职业规划的需要。 　　(4)对高考诚信教育的具体措施的建议 　　从调查数据来看,在诚信教育的载体和渠道等方面,对目前大部分学校所采取的诚信教育的方式和效果,学生们普遍满意度不高。90%以上的被调查对象认为诚信教育需求迫切,学校不能仅仅注重学生的成绩而忽视人生观、价值观教育。因此,面对校园不诚信的行为,高校要建立“个人诚信档案”,坚决制止和严厉批评教育,使诚信成为学生升学、评先、入党、推荐就业等环节的重要参考值。 　　2.人口学变量在高考诚信各因子上的差异分析 　　(1)男女两性在诚信各因子上的差异 　　本研究使用独立样本t检验,检验职业生涯规划各因子在性别上的差异。结果表明,在不诚信行为反应因子上男女存在显著性差异,显著性水平为0.017,女生对不诚信行为的反应显著高于男生(19.525618.8583)。男女两性在诚信认同程度、高考制度评价和诚信教育因子上没有显著差异,P值均大于0.05,没有统计学意义。 　　(2)不同年级在高考诚信上各个因子的差异 　　本研究将被调查对象按年级分为大一、大二、大三、大四四个组。通过单因素方差分析后的结果显示,不同年级学生在高考诚信的诚信认同程度、不诚信行为反应因子上差异显著,显著水平分别为0.