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高职会计专业课程教学改革模式探讨 　　摘要：随着会计制度和税收制度的改革与完善，会计工作中越来越需要大量的应用型税务会计人员。《企业纳税实务》的课程教学应相应地进行调整和改革，对该课程的教学模式、教学方法、考核体系进行改革，达到提高课程教学质量，培养和增强学生的实践应用能力。关键词：教学模式 教学方法 考核体系 　　中图分类号: F239 文献标识码：Ａ文章编号：1672-3791(2011)02(a)-0000-00 　　 　　《企业纳税实务》课程以满足中小企业报税岗位所需的税收知识和操作技能为目标，采用工作过程导向的课程设计理念，以培养学生职业能力为主线，以项目为载体，以真实工作情境为依托，以完整的报税工作过程为行动体系，进行了课程标准、课程内容、教学模式和课程实施方案的设计。使学生具备报税岗位所必需的税收知识、基本技能和职业素养，从而为学生就业奠定基础。 　　 　　1 教学模式的设计与创新 　　根据高职学生逻辑思维较弱、适于“做中学”的特点，结合《企业纳税实务》课程内容和会计专业“岗证一体、德能双精、企业嵌入、共同育人”的人才培养模式以及课程培养目标，以实践与理论教学结合为切入点，多种教学手段并用的教学理念，经过几年的教学研究活动，形成了“项目导向、实境育人”的教学模式。 　　1.1 采取“项目导向”的教学模式 　　以教师为主导、学生为主体的“项目导向”教学模式，采用的是在教师布置项目的基础上，使学生明确学习目的、学习途径、学习方法。学生在学习项目中注重分工协作，通过查找资料、社会调研、企业实训等主动学习的方式来完成项目所需的知识和技能，从而获得与报税岗位相关的专业能力、方法能力和社会能力。 　　1.2 学生行动的过程就是完整的工作过程 　　在学习项目过程中，设置了必要的工作过程情境，使学生的学习有针对性和适用性。学生完成工作任务遵循“咨询、计划、决策、实施、检查、评价”的工作过程。学生明确报税岗位的工作任务和目标，获取与完成纳税工作任务有直接联系的信息；师生共同设想纳税工作的内容、程序、工作阶段和所需条件；师生共同从纳税的工作计划中确定最佳解决问题的途径；学生以小组合作或个体学习形式，在教师指导下或参考税法等相关资料，按照确定的计划开展工作；在纳税工作实施中，采用适当的方式对纳税工作过程进行质量控制；对纳税工作过程和纳税工作成果进行全面评价，提出改进的措施和方案。 　　1.3 校内实训仿真化 　　为了使学生在一个真实的经营环境中，更好地学习企业纳税实务知识，培养动手操作能力，我们通过营造仿真场景（如金槟酒店财务实训室），配备模拟的企业纳税申报软件，以企业实际发生的经济业务为对象，让学生动手操作申报软件，完成从门户管理、发票采集、填写报表、发送报表到申报查询整个税务工作。 　　 　　2 教学方法的运用 　　根据该课程的特点以及学生的层次水平，在教学中，突出了“学生本位、能力中心”的思想，结合课程内容的改革，灵活运用了多种适合于学生特点和课程具体内容的教学方法。 　　2.1 项目教学法 　　首先由教师布置项目工作任务，学生根据布置的任务查询信息资料，分组讨论并独立制定工作计划。其次学生在教师示范指导下尝试完成工作任务，通过工作经验积累和自主学习，以及专兼职教师的知识传授和指导，获得与完成工作任务密切相关的实践知识和理论知识。最后对完成工作任务情况进行检查和评价。学生进行自我评价、互相评价，教师进行总体评价。 　　2.2 分组讨论法 　　使用该教学方法的目的是，活跃课堂气氛，拉近师生之间距离，树立学生的自信心。在授课过程中采用“引出问题-展开讨论-观点梳理-教师评析”。 　　2.3 情境教学法 　　为增强学生对报税岗位工作的认知，安排学生到校外实训基地学习或顶岗实习，体会企业纳税申报的真实过程，更好的加深学生对操作技能的理解。 　　2.4 角色扮演法 　　从课程教学总体设计来看，学生的主要角色定位是办税员，现实工作中不同的企业、不同的工作岗位要承担不同的职责，完成不同的任务。角色扮演法就是让小组中的不同成员交替扮演不同的角色，完成不同的工作任务，这不仅有利于学生明确在小组角色中的责任，也有利于学生从不同角度得到技能的全面训练。 　　 　　3 考核评价方法的改革 　　《企业纳税实务》成绩主要由以下三个方面组成：平时成绩40%，综合实训成绩20%，期末成绩40%。平时成绩40%中知识鉴定占20%，能力鉴定占20%，平时知识鉴定成绩，主要根据平时作业、课堂抽查、学习态度等方面进行评价，其中学习态度根据平时作业上交的及时性与独立性、考勤情况和课堂纪律等方面进行综合评分，平时各项目能力鉴定成绩，主要根据各项目的实施操作过程及结果、实训报告、实训态度等进行综合评价，反映学生对各项目