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浅谈利用现代信息技术提高学生数学兴趣 　　[摘要]数学是一门较为抽象的学科，在初中阶段主要学习数量关系和空间形式．即代数、几何。而初中生的抽象思维和逻辑推理能力尚未很好地发展，正处于由形象思维向抽象思维过渡的重要时期，故学生学习数学相对困难。这就需要我们创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，以帮助学生提高数学兴趣和理解能力。以计算机多媒体技术和网络通信技术为代表的现代信息技术，将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，为教学与实物、实图相结合提供形象的表达工具，真正地改变传统的单调教学模式，激发学生学习兴趣，把乐学落到实处，产生了令人惊喜的教学效果。 　　[关键词]现代信息技术初中数学兴趣 　　 　　一、结合新课程的教材特点和教育意义，树立新的教学理念 　　 　　在传统教学中，由于技术手段的限制，学生的活动是有限的，教师讲，学生听。这种静态化的传统教学手段，仅凭“粉笔加黑板”很难在课堂上将充满逻辑且抽象复杂的情景展示出来，学生常常有凭空想象、似有非有、难以理解之苦。在传统的教学理念下，数学课堂经常是单纯的“讲授知识一巩固练习一复习”三部曲基本模式，学生只能被动接受、重复记忆、题海训练、强化储存。这种教学模式不仅让学生比较活跃的心理需求在静态的文字、课本及教师的口述下得不到满足，并且存在着重结果而轻过程、重逻辑而不讲思想等问题，不仅没让学生参与主体活动，更扼杀了学生学习数学的兴趣。 　　随着素质教育的深入，新课程改革的实施、“以人为本”的核心理念(即关注学生的发展的核心理念)的实施对教师提出了更高的要求，教学的方法及效果面临更大的考验与挑战。这需要教师不断努力、成长，结合新教材特点和教育意义，树立新的教学理念，真正做到“以学生为本”，并将数学教学从研究型向应用型转变，培养学生应用数学知识解决问题的能力。 　　新课程的教材较之于旧教材，最明显的区别是把数学知识引入“学生身边的生活”，把一直被认为枯燥的数学变成了有用的“身边的数学”。心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高c所以，新教材中出现许多与实际紧密结合的例题，并且每一章都有具备趣味性、历史性的阅读材料。这告诉我们，作为新教材和教学活动的直接实施者，在进行教学的过程中，要符合学习主体――学生学习数学的心理特点，要创设一些生动的教学情境融合学生在生活中经常遇到的实际事例，要让学生感觉到数学是现实而有意义的具体问题，不是凭空想象的抽象难懂的逻辑问题，从而激发学生学习和解决数学问题的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，让学生从“难学”到“能学”，到最终“想学”的转变，让学生学习到的不仅仅是数学概念和解题技能，更是对数学自主探究的兴趣以及各方面能力的培养。 　　从教育的意义看，尤其是在大力提倡素质教育的今天，所有的教学都不仅仅是为了教授教材上的那么一点点知识，而是为了提高学生各方面的能力和素质。在科技日益发达的今天，数学应用的重要性也日益凸显，所以数学教学更要买用化。 　　总之，时代在发展，教育作为兴国的重要力量，教师更不能固守原来的观念，要树立适应新课程的教学理念，转变角色，灵活调整教学手段。教师不再仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者．从而真正地形成以学生为主体的课堂学习模式。 　　 　　二、现代信息技术对提高学生的数学兴趣的积极意义 　　 　　研究表明，兴趣是最好的老师，它能使学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，也是每个学生自觉求知的内动力。只有极大地激发学生学习的兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”数学教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣，并使之在乐中求知。 　　初中阶段是学生由形象思维向抽象思维过渡的重要时期，初中数学的内容比较抽象，且初中生的抽象思维和逻辑推理能力还尚未很好地发展，正逐步由低层次向高层次转化，即由直观形象思维发展到具体形象思维。对于这个时期的他们来说，代数是难懂的，几何是抽象的。而在这个思维发展过程中，学生对直观的内容印象最深，最容易引起内心的共鸣。这就要求课堂内容需把数学问题生活化，把静态变动态、抽象变形象、微观变为宏观、“数”转化为“形”，把充满逻辑的抽象数学问题转化为学生最直观、最熟悉的事物。那么，一支粉笔、一块黑板、一张嘴的传统教学模式显然很难达到目的。 　　随着信息时代的到来，信息技术的出现、多媒体计算机的运用，给教育带来深刻的变化。以多媒体计算机为核心的现代信息技术辅助教学正日益兴起，在素质教育推动下的新课改也正需要更新教学工具，改善教学环境。这种新兴的教学工具，通过色彩丰富的画面刺激学生视觉使之产生新鲜感，通过逼真悦耳的音乐刺激学生听觉使之产生轻松感，融知识