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高职生职业生涯规划中问题与对策

高职生职业生涯规划中问题与对策   [摘要]针对高职生职业生涯规划中存在的问题,文章认为应从加强职业生涯教育、进行职业测评、开展职业咨询、加强社会实践活动及与社会资源对接等方面,共同促进高职生职业生涯规划与发展。   [关键词]高职生 职业生涯规划 问题 对策   [作者简介]汪永根(1964- ),男,安徽肥东人,九江职业技术学院院长办公室主任,副教授,研究方向为高等职业教育和思想政治教育管理。(江西 九江 332007)   [中图分类号]G717[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2007)29-0092-02      一、高职生职业生涯规划中的突出问题      笔者最近对高职生职业生涯规划做过一次专项调查,发现高职生在职业生涯规划中,从自我认识、环境评估、职业定位,到计划执行以及评估反馈等环节都暴露出一些问题,其中比较突出的是认识不够客观,规划和实施有些脱离实际,带有理想化的色彩,具体表现在以下几个方面:   1.自我评价和职业发展期望值过高。不少高职生只盯住“三大”(大城市、大企业、大机关)和“三高”(高收入、高福利、高地位)单位,很少有人主动去欠发达地区。90%的学生表示两年之内要做主管,5年后成为部门总监,甚至还有的同学表示毕业后10年之内上《福布斯》等知名杂志的富豪排行榜,做一名叱咤风云的“金领”。   2.对职场缺乏感性认识。据调查,目前高职生了解职业信息主要还是通过间接渠道,如互联网、大众传媒、就业指导课程以及相关讲座等。在这些渠道中,互联网因方便、快捷、信息量大等特点,已成为许多高职生了解职业信息的主要方式。但同时,由于高职生对网上职业信息的分析辨别能力还不强,大量的过期和失真职业信息使大学生未能及时了解职场的真实状态。由于高等教育尤其是高职教育近年大量扩招,高校毕业生供应量急速增加,造成初级白领职位竞争非常激烈,初级白领可能是眼下热旺的人力市场上最艰难的一群。而相反的是被称为“灰领”或“蓝领”的技能型人才供不应求,许多地方出现“技工荒”。   3.职业生涯设计有些想当然。不少学生不知道自己的职业兴趣,为了增强就业竞争力,不少高职生选择考证来增加“筹码”,盲目选择各种各样的考试,以获取各种资质和证书。还有一些高职生花了大量时间参加各种文体活动、兴趣班,只是为了向用人单位证明其兴趣广泛。      二、对高职生职业生涯规划中存在问题的分析      造成高职生职业生涯规划理想化的原因是多方面的,有个人和家庭因素,也有深刻的社会历史和学校教育原因。首先,现有的教育模式使得教育内容和企业需求脱节,单一的培养模式和封闭的办学形式加剧了学生择业的困难和竞争。学生应该如何规划未来,怎样选择职业,毕业后怎样发展,从家庭、学校到社会都重视不够,导致他们中的许多人在毕生后面对职业选择时常常手足无措。其次,职业院校对就业指导和职业生涯辅导重视不够。长期以来,职业院校的重点在教学、科研方面,没有意识到学生职业生涯辅导在育人中的重要作用,也没有认识到职业指导是一个专业性和技术性要求很高的职业领域,因而在政策上、资金上、设备上和人员上极少投入,导致学校就业指导人员无论在数量上还是素质上,都远远不能满足学生职业生涯规划的需求。第三,长期以来应试教育体制培养出来的学生,都缺乏主动探索意识和独立思考精神,只关注考试成绩,不重视职业能力的养成,这是他们在职业生涯规划中感到困惑的内在原因。      三、加强高职生职业生涯规划体系的建设      高职生职业生涯规划具有连续性、前瞻性和系统性等特点,是一项系统性工程,涉及学校各职能部门、学生个人和外部的就业市场。因此,必须加强学生职业生涯规划体系建设,才能从根本上做好这项工作。   1.加强高职生职业生涯规划课程建设。课程建设是高职生职业生涯规划的基础,是普及高职生职业生涯规划知识和理论的必由之路。首先是规划好大学生涯,要过上一个充实而又有意义的大学生活,从而为今后的人生道路做好铺垫。其次课程建设要面向学生,指导学生如何择业、就业、规划未来,促进学生顺利走向工作岗位,步入职业生涯。   2.加强高职生职业生涯规划咨询建设。课程建设只能起到普及知识和理论的作用,具体到个人人生定位和职业道路的选择时,则需要有个性化的咨询指导。由于高职生缺乏社会经验,对未来职场只有笼统的、模糊的感性认识,对职业生涯规划的理解难免有不足之处,因此,只有加强面向个体的个性化咨询辅导才能满足学生的需要。   3.加强高职生职业生涯规划测评建设。职业测评是心理测量技术在人力资源管理领域的具体应用,它以心理测量为基础,对人的素质进行科学、客观、标准的系统评价,从而为组织和个体这两个层面的职业管理提供参考依据。目前应用比较成熟的测评工具有职业锚测评、职业兴趣测评、

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