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高职生职业能力自我培养模式研究 　　高职生进入高职院校后,面临着人生的一个重大转折,因为高职院校是培养职业人的摇篮,进入高职院校意味着高职生要在这个培养职业人的摇篮里成长,自己将加入职业人队伍成为一名职业人。所以,高职生在校期间要确立职业目标:做一个合格的职业人。要实现专业职业目标,掌握职业能力自我培养的思路与方法是必须解决的问题。 　　 　　高职生职业能力自我培养模式研究的背景 　　 　　高职教育培养目标的实现要通过两个途径:一是学院培养,由系、专业教研室、教师对学生进行职业能力培养;二是学生自我培养,由学生根据自身的优势与劣势,围绕专业培养目标设计符合个人特点的职业能力自我培养方案。只有学院培养与学生自我培养结合起来,才能实现高职教育培养目标。然而,目前的高职教育在高职生职业能力培养的教研、教改中,仅从学院、系、专业教研室、教师即培养者的角度研究如何对高职生进行职业能力培养,而忽略了对实现高职教育培养目标的第二个途径即高职生职业能力自我培养的研究。因此,对高职生职业能力的培养既要研究学院培养模式,又要研究高职生自我培养模式。 　　通过2004～2007年连续对高职院校学生针对“专业教育要把我培养成什么人?”的问题进行专项调查,并对一、二、三年级学生的调查结果进行综合分析,结果不容乐观,多数高职生处在“迷茫”的学习状态,55%的高职生不知道“专业教育要把我培养成什么