高职英语教学改革思路和观点.docVIP

高职英语教学改革思路和观点 　　摘 要:根据当前我国高职教育的培养目标和现状,结合大学英语教学对于高职学生的重要性,紧密联系《高职高专教育英语课程教学基本要求》(2000年10月),从以下四大方面谈高职英语教学改革的思路和观点:教学方法、课程设置、师资培养与教材建设和实训基地建设。并对高职英语教学改革提出具体的建议。 　　关键词:高职英语 教学改革 互动 积极性 自主学习 课程设置 行业英语 实训 教材 　　 　　随着21世纪国际交流与合作的加强,在高职教育中培养学生的英语应用能力日益重要。提高英语应用能力也是高职英语教学的重要指导方向。但是目前高职英语教学远不能适应形势发展的需要。从办学机构看,许多高职高专院校仍在沿袭传统的英语教学模式,仍在办“本科压缩型”英语教学,存在着办学理念不明确、培养目标制定过高过宽等诸多问题,这些缺陷致使学生无法获取在未来职业生涯中所需的实用性英语知识;从学生来看,英语水平参差不齐、总体偏低。原因是多方面的:教学理念的相对滞后;教学内容陈旧;教学形式单一、刻板;“应试教育”对教学所产生的影响;以及基础英语与行业英语没有得到很好的结合等等。 　　与普通本专科院校的培养目标不同,高职教育不是培养学术性人才,而是以培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才为目标,可以说,高职教育的培养目标应是在生产与服务第一线从事管理和直接运作的高技能的技术应用型人才。高职高专院校的英语教学应同时体现“高等性”和“职业性”两大主旨。“职业性”要求高职教育坚持“以工作过程为导向”,坚持“实用为主,够用为度”的原则,英语作为高职课程体系中的基础学科和工具性学科,也必然要遵循这个指导方向。2000年10月,国家教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出,高职高专英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力”,教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。笔者结合《基本要求》中提醒高职院校英语教学应当注意的问题,认为应该从以下四个方面改革高职英语教学:改革教学方法;改革课程设置体系;加强师资队伍建设和完善教学设施和服务等。 　　 　　一、改革教学方法 　　1、课堂互动与学生学习积极性的调动 　　英语课堂上教师的讲解、提问都是为“引导”学习者习得英语服务的。所以,高职英语教师一定要改变以往的“填鸭”式授课方式,真正做到以教师为主导,学生为主体和中心。教师做好学生的组织者、指导者、参与者和评价者。课堂互动主要涉及到教师、学生以及任务。应从“师生互动”和“生生互动”两方面改革。 　　“师生互动”:教师话语一方面为学生提供目标语输入,另一方面,及时对学生的课堂表现做出反馈。这种积极反馈不仅能使学习者知道自己正确完成了任务,同时可以通过赞扬增强学习者学习的兴趣和动机。教师提问要注意技巧,多提开放性问题,少提封闭性问题。教师应保证给学生的输入都是可理解的,利用各种策略调整互动结构,并在提问后给学生足够的思考时间。更好地发挥学生对语言的创造性,才能使他们真正掌握语言工具。 　　“生生互动”:小组活动是其中最典型的模式,可使学生之间进行意义与内容协商,协同完成学习目标。没有老师的直接参与,可以减轻学生的心理压力,营造轻松自然的课堂气氛。从而从根本上改变“哑巴英语”的现状。老师还应当注重任务设计,做到难度适中,充分考虑到高职学生英语学习目标是简单的会话与交流和基础比较薄弱的特点;又要趣味盎然。使学生沉浸其中,进一步增强高职学生学习英语的兴趣,培养自主学习的习惯。 　　2、学习能力的培养 　　美国教育学家Holec曾将自主学习定义为“对自己学习负责的一种能力(the ability to take charge of ones own learning)”,认为自主学习的内涵包括:(1)确定学习目标;(2) 决定学习内容和进度;(3)选择学习方法和技巧;(4)监控学习过程;(5)评估学习效果 等五个方面的决策活动。核心是强调学习者在学习过程中的自主选择、自主调控、反思,以及合作的能力。外语学习的工具性和实用性特点要求学生必须具有较强的自主学习能力和行之有效的自主学习方法。课堂上的教学远远不能满足学生提高语言运用能力的要求。课外的自主学习和实践是外语习得的关键。 　　具体做法: 　　① 建议通过问卷了解学生的兴趣爱好和英语水平,做出难度略高于学生的任务安排,充分调动学生的积极性和主动参与的欲望。最大程度地发挥学生自主学习的潜能。 　　② 在学习方法和策略上,通过培训、讲座或课堂教学中渗透等方式,引导学生运用正确的学习方法,有针对性地提高听、说、读、写的综合能力。如:指导学生采取精听和泛听相结合的方式