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高职英语课堂教学中听力话语分析 　　摘要：话语分析已引入了大学英语阅读教学中，但在听力课堂教学中却不受重视。本文针对此情况，从听力话语信息的预设、主题意义、连接手段等角度进行话语阐述，希望能唤醒学生和英语教师听力教学中的话语分析的意识，以便教师以话语为单住组织听力整体教学。 　　关键词：高职英语课堂　信息的预设　话语分析　主题意义　听力教学 　　 　　一、引　言 　　 　　自从大学英语教学的重心转移到培养学生的实际应用能力后，听力占有重要的地位，人们对听力教学重要性的认识进一步加深。听是理解言语含义的一项重要能力，是听者把接收到的语言符号“破译”为语言的过程，是一个积极的活跃的动态思维活动。大学英语教学大纲要求能抓住简单语段中的观点，能识别不同语气所表达的不同态度，能听懂委婉的建议、劝告等以培养学生的实际运用能力等。大学英语听力形式都是对话和独自型，输入的信息量比较大，假如只在获得一些脱节的，支离破碎的字和词上。就很难在过级考试中获胜，也难以在达到交际的目的。因此，话语分析教学在听力中的运用起着举足轻重的作用。教学中教师要善于和有意识地引导学生把握听力材料的话语主题意义，事先预设知识等以改变过多地将重心停留在获取信息的支言片语上的情况。 　　 　　二、理论依据 　　 　　有关话语的研究思想最早源于古希腊和古罗马时代的修辞学说。话语分析理论是从上世纪60年代开始