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高校课堂教学中自我自主自律学习行为实践研究 　　[摘 要]创新教育呼唤教育创新，而教育创新关键在于教师。传统的“教师本位”的课堂教学模式具有很多弊端。高校课堂教学中的课堂教学模式以演示讲授式为主、任务驱动式为辅、问题探究式为补，进行了学生“自我、自主、自律”学习行为的实践，建立教师指导下学生独立探索、学生协商合作的学习新模式，在高校专业基础课的教学过程中实现学习进度的自主性、学习过程的交互性、学习资源的开放性、学习评价的多元性。 　　[关键词]“自我、自主、自律” 学习行为 实践研究 课堂教学 　　[中图分类号] G424.21 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）03-0108-03 　　一、前言 　　创新教育呼唤教育创新，而教育创新关键在于教师。创新型的教师必须善于教育创新，并应用于教学中。[1]现代课堂教学创新改革要解决的核心问题是教师要适应现代社会知识架构及知识信息传播途径的改变，对现代大学生的学习行为进行研究，增强学生自主创新的能力，改变学生学习的能动性，把“要我”学习变成“我要”学习，甚至是达到“我会”学习的地步，激发学生自主式、探究式学习的习惯。[2]“我要”学习，“我会”学习，是所有教师对自己学生所全力企盼的一种境界。近年来很多教育学者都发现学生应是学习的主体，“自主学习”也应该是学生对自己负责的一种主动意识。[3]在现代社会