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高职会计专业模拟实训教学研究 　　[摘要] 实践教学是高职教育的一个重要环节,会计模拟实训作为高职会计教育的主要环节和精髓所在,对于培养学生的实践操作能力和创新能力具有十分重要的作用。文章针对当前高职会计模拟实训存在的问题提出了若干应对措施,对指导会计模拟实训教学改革有一定的理论指导意义。 　　[关键词] 会计模拟实训 岗位实训 对策 　　 　　高等职业教育的办学目标是以培养职业岗位能力和基本素质为主线,以“就业”为导向,为生产、建设、管理、服务一线输送具有操作技能应用型人才的教育,在这种教育模式中应更加重视实践教学环节,以强调应用、注重实践为教学特色。会计模拟实训作为高职会计教育的主要环节和精髓所在,对于培养学生的实践操作能力和创新能力具有十分重要的作用。因此,如何加强实践性教学,提高学生的实际操作能力,是目前各高职院校会计专业应该研究和改革创新的重要课题。 　　一、高职院校会计模拟实训教学的现状 　　会计模拟实训课程涵盖了基础会计、财务会计、成本会计、税法等多门课程中的相关专业知识,具有综合性、实践性、操作性强等特点。尽管学生在学习基础会计、财务会计等专业课程时也有相应的实训内容,但其课程实训侧重点不同,系统性不强,综合性不高。会计专业学生在即将走向实习单位之前,有必要对他们进行系统全面的会计综合模拟训练,以增强其会计事项处理的能力,满足用人单位的需求。这几年高职院校会计专业一直致力于实践教学的研究和探索,各个高职院校也都投入大量资源,相继开设了会计模拟实验室、实训基地等实践环节场所,虽然取得了一定的成效。然而,通过笔者的不完全调查,70%的调查对象(经过会计综合实训课程训练的学生)反映所学会计理论知识与会计实践结合不够,独立处理会计业务的能力不高,适应实际会计工作的期间较长,实际结果是大多数毕业生走上工作岗位并不能马上进入岗位角色,对会计实践工作一头雾水,对着一大堆单据、账簿无从下手,拿到原始单据分析不出会计业务的实质;对老总交代的工作不知如何完成;即使“账”做出来了,也是有很多数字不靠谱,感慨“实际工作和学校所学的完全不一样”等等。可见会计综合模拟实训课程没有达到预想的效果。 　　二、高职院校会计模拟实训教学存在的问题 　　会计模拟实训是学生所学知识的综合运用,是培养学生综合运用能力的有效途径,是实现“零距离上岗”,达到企业“马上能进入工作状态”要求的关键。搞好校内实训室是会计专业实践教学的重要途径和措施,这一点在教育界已达成共识。目前很多高职院校已经建立起会计实验室,会计实验教学的验证作用和学习作用也得到了一定发挥,但是由于种种原因,校内实训教学也存在一些问题,主要表现在: 　　1.会计实训的内容和过程不完善。实训内容单调不够系统,大多学校的实训内容往往照搬理论教学中的案例教学,导致重复核算,或者按照理论上的一套比葫芦画瓢,重视会计核算,忽视会计监督和管理。对于审计、税收、财务管理等会计管理方面的内容很少涉及,这样的实训教学内容体系,其趣味性和综合性都较差,不利于学生全面掌握会计方法。 　　2.实训教材不完善。实训教程的好差直接影响到实训效果的好坏,好的实训教材就好比导演的好剧本,光有演员和先进的摄影设备却没有好的剧本就如没有了灵魂的影片。目前很多实训教材内容较为滞后、层次单一,难以适应会计新准则、新制度的要求,而且错误较多,训练项目也未按企业需求为导向,专业教学的针对性和实用性不强,多为综合性练习,不能满足学生的实训需求。 　　实训教材应该是教学内容中基础的知识点与实际工作情景相融合后用于综合训练学生职业能力的一种教程。这种实训教材的编写比一本普通的教材要求更高,一本好的仿真性会计综合实训教材需要编者有深厚的理论功底、丰富的教学经验、较多的企业工作经历、较强的计算机软件处理能力和强烈的责任感。那么有能力的人才又有几个愿意花怎么多的精力投入到实训教程的编写呢?所以模拟实训用书,在所有的会计教材中属于“冷门”。 　　3.指导教师结构不合理,缺乏实践经验丰富的教师。会计实训教学能否取得预期的效果,取决于它是否有一支经验丰富、结构合理的师资队伍。很多教师往往学历很高,但缺乏真正的从事过会计工作,不具备真正意义上的“双师型”教师。这种状况势必影响实践教学活动的开展和对学生实践能力的培养。目前会计教师的培养大多是由学校到学校的方式,他们对会计工作岗位的基本知识和技能缺少感性认识,在指导模拟实训时,往往只能照本宣科,感觉底气不足。有的教师虽然理论知识讲得很好,但面临一个具体的实际问题时,自己都束手无策,又怎能去指导学生?老师们自己都不知道网上的税务申报怎么做、银行汇票怎么办、企业的存货账实不符什么原因、向银行借款时需要提供什么资料等这些看似简单的问题,那我们的学生又怎么会处理。 　　4.考核监督力度不