高职国贸专业双证书制度下人才培养体系构建.docVIP

高职国贸专业双证书制度下人才培养体系构建 　　摘 要： 随着经济的发展和竞争的激烈，企业越来越青睐高素质的技能型人才，他们希望员工能够尽快适应岗位的要求。对于高职毕业生而言，要想获得大量的就业机会，就必须符合企业对人才的要求，也就是说高职学生在校期间就要掌握相关岗位的职业操作能力。“双证书”制度正好能够符合这种要求。本院国贸专业一直实践“双证书”制度，而且取得不错的成效，今后将继续努力构建更加成熟的“双证书”制度下的人才培养体系。 　　关键词： “双证书”制度 高职国贸专业 人才培养体系 　　 　　经济在发展，时代在进步，企业之间的竞争越来越激烈，要想生存下去，就得降低企业的运作成本。因此很多企业希望招进来的新员工入职快，应职强。这些新员工绝大部分是刚毕业的大学生。企业希望这些大学生的职业操作能力强，最好是一上岗就能进行实际操作。“双证书”制度正好符合该要求。所谓“双证书”制度，就是指学历文凭和职业资格证书制度，它是高校培养高素质技能型人才的最好体现，其中的职业资格证书更是学生毕业后能直接从事相关岗位工作能力的凭证。 　　一、实行“双证书”制度的必要性 　　（一）实行“双证书”制度是国家教育法规的明确要求。 　　随着职业教育的不断发展，国家在多部关于教育的法规和政策性文件中都提出了实行“双证书”制度要求。1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》和1998年发布的《关于实施〈职业教育法〉加快发展职业教育的若干意见》明确指出：学历证书、培训证书和职业资格证书应该作为职业学校、职业培训机构的毕业生、结业生从业的凭证。2011年，教育部发布的《关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》再次提出职业院校要推进建立和完善“双证书”制度，实现学历证书与职业资格证书对接。这些规定都为职业学校实行“双证书”制度提供了法律依据和政策保障。 　　（二）实行“双证书”制度是经济发展的需要。 　　近几年来，我国的经济发展形势喜人，虽然经历了新一轮的金融危机，但是年均发展速度仍然维持在7%左右。高速发展的经济使得企业越来越关注自己的投入与产出之比，因此企业对从业人员的要求也越来越高，他们希望员工的应职能力强，上岗速度快。换句话说，企业把新员工的职业能力培训任务转移给了高职院校，要求高职院校的毕业生在校期间掌握相关的职业技能。要获得这种能力的最好证明便是让学生参加相关岗位的职业资格证书考试，谁拥有了职业资格证书，谁就拥有了上岗的机会。 　　（三）实行“双证书”制度是高职教育的自身要求。 　　高职教育是一种以就业为导向的教育，它培养出来的学生是直接为企业服务的，也就是说企业的要求便是高职办学的依据，企业需要什么样的人才便是高职要培养的最终目标。从中我们可以得知高职教育培养的是立足地方经济，能够在生产、服务第一线从事相关岗位工作的高素质技能型人才。双证书正是此类人才拥有的知识、技能、素质的最好体现，特别是职业资格证书的取得，代表着该生毕业之后可以直接从事该方面的工作。 　　二、实行“双证书”制度的教育教学要求 　　（一）编制切实可行的基于“双证书”制度的人才培养方案。 　　“双证书”制度下的人才培养偏重的是学生职业能力的培养，要求培养出来的学生能够直接为当地经济服务。因此，在编制和修订专业人才培养方案时要考虑以下内容。 　　1.进行广泛的市场调研，调研对象包括行业专家、企业专家、毕业生和实习生等层面，做到符合地方经济和社会发展的需要。 　　2.人才培养目标体现职业能力的培养，即高素质的技能型人才。 　　3.邀请企业专家，对本专业的职业岗位群进行剖析，从而确定专业的知识结构、能力结构和素质结构。 　　4.根据企业专家剖析的结果，确定专业的核心能力，从而设置本专业的课程体系、教学内容和应该考取的职业资格证书。 　　5.基础课程的设置不求多，够用即可；专业课程的设置力争实用，并且结合职业资格考证的相关内容。 　　6.增加课程实践教学环节的比例，实践教学应占总学时的50%以上。 　　7.结合核心工作岗位的要求，引入真实的项目，增加单列实训周的课程。 　　8.增加学生课外教育项目，提高学生的职业道德素养和综合素质。 　　（二）教学内容理实结合，突出实践教学。 　　职业教育培养的是高素质的技能型人才，因此职业能力的培养至关重要，转化到教学中便是实践教学。当然，这并不意味着我们可以抛弃理论教学，毕竟实践是在理论的基础上进行的，必须靠理论的指导。因此，我们在教学内容的选择上，要做到理实结合，突出实践教学。 　　（三）改变传统的教学方法，以任务驱动为主导，充分发挥学生的主体性。 　　传统的教学方法是老师教学生学，不利于培养学生的思维能力和动手能力，这与“双证书”制度是相违背的。因此，在教学方法的选择上，要注意发