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高考古典诗词鉴赏题问答模式 　　近年来，高考古诗文鉴赏题年年都有变化，但万变不离其宗。只要我们教师善于归纳总结，还是可以从中找出一些规律，下面我以上海高考卷为例，从高考命题的特点、试题特点和题型两个方面谈谈个人的经验： 　　命题特点 （1）材料选择――近年来，高考古诗词材料来源虽然呈现多元化趋向，但仍以唐诗宋词为主，唐诗又以绝句为主。2000年―2005年6年高考上海卷，诗词曲共考查了8首，唐诗中绝句有3首，宋词2首，宋诗2首，明代诗歌1首，而元曲则没考到。这里告诉我们一个信息，高考重点考查语文鉴赏能力，材料多来自唐诗宋词，所以平时教学中应加强唐诗宋词的阅读鉴赏，适当关注元曲。（2）考点设计――以读懂诗歌内容为主，尤其是体会作者的思想感情，其次才是对诗歌语言和表达技巧的鉴赏。这表明近年来诗歌鉴赏从过去的鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，向评价文学作品的思想内容和作者的观点态度转化。以2000―2005年为例，2000年考诗歌末句给读者留下什么想象余地，2001年考诗中的“愁”是什么？为什么“闲愁”最苦？2002年对“悲欢离合总无情”的理解等，都是考查学生对诗歌内容的理解。但我们在鉴赏中不可忽视诗词曲中的“炼字、炼句”的鉴赏：2005年上海卷第14题，对李白诗中“遥看瀑布挂前川”句中“挂”字的鉴赏，第15题中考修辞手法和表达效果，这些都是围绕诗歌语言进行考察的。（3）技巧――以常法为主，常法中以“情景”为主。抒情方式可分为直抒胸臆和间接抒情，间接抒情又分为情景交融、情景相异（哀景生乐情、乐景生哀情）、托物言志、寓情于事等。2000年以来高考古代诗词鉴赏考查诗歌表现技巧尤其写景抒情这种手法，年年都考。2004年考题18，就诗中划线的句子，从一个角度如情与景的关系角度写一段鉴赏文字，就是对诗中情与景关系的鉴赏考查。试题特点和题型就古诗鉴赏题的题型而言，可归纳出六种问答模式：第一种模式，分析意境型。提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 　　答题步骤： ①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 　　答题示例： 　　绝句二首（其一） 　　 　　杜甫 　　迟日江山丽，春风花草香。 　　泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 　　 　　注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 　　答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。 第二种模式分析技巧型。提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？ 解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法。要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。 表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”； 托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是咏物诗； 托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”。一般的哲理诗描写手法主要有：（1）衬托，分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬，如“日出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。（2）联想和想像，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。（3）对比。（4）白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫皆饿死”。 　　修辞手法在古诗中经常出现的有：（1）比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，先言它物引起所咏之物。（2）比喻。（3）拟人。（4）夸张。（5）双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。（6）用典。