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高考地理易错试题个案分析 　　摘要：本文以2017年新课标Ⅱ卷部分易错试题为例，结合本年度个人高考备考实践，探讨高考地理试题易错的一般影响因素，并从易错原因揭示有效的学科教学途径。 　　关键词：高考试题；易错分析；有效教学 　　易错题是表面看似简单，但解答容易出错的试题。易错题涉及核心地理概念、原理和规律，是命题者思维的“创新”，是教师课堂教学的“空白”，也是学生思维的“盲区”，因此，成为能力测试的“试金石”。它既是低分学生通向高分的“台阶”，也是优秀学生走向卓越的“跳板”，更是教师教学的“软肋”。 　　一、选择题的易错分析 　　【典例1】（2017年?新课标Ⅱ卷）热带沙漠中的尼罗河泛滥区孕育了古埃及农耕文明。尼罗河在每年6～10月泛滥，从上游带来的类似肥沃土壤的沉积物，与上游来水和周边区域的植物资源，都对农耕文明的形成意义重大。据此完成（1）～（2）题。 　　（1）热带地区原始的耕种方式多为刀耕火种。古埃及人在刀耕火种方式出现之前，能够在沉积物上直接耕种，是因为尼罗河泛滥区： 　　A. 用水便利 B. 土壤肥沃 　　C. 地势平坦 D. 植被缺失 　　（2）古埃及人从周边区域引入植物用于种植，引入植物的生长期必须与尼罗河泛滥区的耕种期一致。由此判断这些植物最可能来自于： 　　A. 热带雨林气候区 B. 地中海气候区 　　C. 热带草原气候区 D. 热带沙漠气候区 　　答案：（1）D （2）B 　　地理选择题即是系列地理判断，解答地理选择题，也就是要求考生做出合理的地理判断和选择的过程。按照正确的思路，解答该题组基本思维过程是：问题（1），首先根据设问信息“刀耕火种”，想到“热带雨林气候区”――砍伐树木，焚烧树木，播种庄稼；其次根据设问信息“原始耕作方式”，想到“原始农业”；最后结合材料信息“热带沙漠气候区”的尼罗河谷，可推断古埃及人能直接耕种的原因是“植被缺失”，没必要砍伐，就有肥沃的耕地。但学生容易选择B项，即“土壤肥沃”。问题（2），首先设问信息要求“生长期必须与泛滥期、耕种期一致”，根据材料信息“6～10月是泛滥期”可知“耕种期为11～12月”；其次根据材料信息“从下游周边区域引进植物”，尼罗河下游入海口是地中海；最后可推断植物主要来自地中海气候区。但学生往往容易选择C项，即热带草原气候区。 　　研究该案例选择题组解答过程，可发现选择题的误判与图文信息、知识储备、思维视角、设问角度、解题程序及学科综合思维能力等多个因素有关。 　　图文信息：地理选择题图文信息主要有材料信息，由文字、数据、图表等组成；设问信息，由主题词、限定词等组成；选项信息，由若干结论构成，与地理设问一起，构成不同的地理判断。一般地理选择题信息单一、直观、有效，材料信息是判断依据，设问信息是判断指向，选项信息是判断目标。三类信息有效搭配，综合考查学生对地理概念、人文原理、自然规律的理解及运用能力。解读图文信息，基本要求是“现场、科学和全面”，即地理选择题必须依赖材料信息，现场做出判断，而不是对地理原理知识的再现和复述；有效信息必须从图文中得出，而不是从“脑海记忆”中获得；信息有材料、设问、选项三个来源，要全面获取和整合信息。如典例1，?W生在解答问题过程中，往往不能全面依据材料信息和设问信息，仅根据材料信息，“热带沙漠地区的尼罗河”，有灌溉水源，形成绿洲，而做出判断，选择植物来自周边的热带草原气候区，形成错误的判断。 　　知识储备：从理论上讲，学生的地理知识储备主要有地理概念、地理原理、地理规律、地理事实、地理图表、地理数据等。地理选择题就是对诸多地理原理、规律等的单独考查。但事实上，学生大脑中的地理知识往往是感性知识和理性知识的复合体，这些复合的知识单元成为逻辑思维的“半成品”，不恰当的知识迁移往往导致思维误判，某些熟悉的知识储备有时会成为逻辑判断的干扰项，这种现象在选择题的解答中尤为显著。如典例1，对尼罗河流域肥沃土壤的形成、刀耕火种的原始迁移农业，绝大多数学生非常熟悉，所以，学生直觉判断古埃及人在泛滥区耕作的原因：“土壤肥沃”，出现误判。 　　思维视角：思维视角是思考地理问题的出发点。地理视角主要有空间视角、动态视角、主体视角等。空间视角就是从特定地理位置，区域差异及合适空间尺度角度思考地理问题；动态视角即从发展演化的角度，认识地理问题；主体视角，即不同的行为主体，思考问题有不同的出发点等。如典例1，学生之所以出现误判，选择尼罗河流域直接耕作的原因是“土壤肥沃”，也有主体视角错位的原因。从“现代人”的思维角度看，尼罗河定期泛滥，在导致洪涝灾害的同时，形成肥沃的土壤，为下游河谷农业的发展奠定物质基础。从“古埃及人”的思维角度看，由于该河流域为热带沙漠气候，河谷植被缺失，没必要刀耕火种，就能从事农业生产活动。这也启