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高考复习中如何培养学生调动和运用知识能力 　　《普通高中思想政治新课程标准》明确指出:“要培养学生运用马克思主义基本观点和方法分析、把握重要问题的能力,培养学生理论联系实际,敏锐洞察、分析问题的能力。”可见,培养和发展学生“调动和运用知识”的能力不仅是政治课教学的一大重任,也是高考能力考核的一项重要目标。所以,教师在教学实践中必须坚持不懈、有针对性地培养学生这一能力,以期达成教学与考试的最佳结合点。下面以《经济生活》教材为例,对高考复习中如何培养学生调动和运用知识能力作一简述。 　　 　　一、牢固的基础知识是培养学生调动和运用知识能力的支撑点 　　 　　俗话说:基础不牢,地动山摇;最基础的东西最有生命力,也最有迁移力。学科基础知识是我们应对复杂多变的高考试题的常规武器,也是我们以不变应万变的高考理念。它是学生思考问题、解决问题的知识依托,是决胜高考的支撑点。高考命题的指导思想虽然是“能力立意”为主,但任何能力都是建立在课本知识的基础上的,能力的实质就是运用基础知识分析问题和解决问题的能力,如果没有扎实的基础知识,任何能力都成了无源之水,无本之木。因此,在高三政治学科复习中,一定要注重对基本概念和基本原理的把握。 　　例如,高中《经济生活》教材共有60多个考点,在高考复习的时候,教师和学生要按照考纲要求全面、准确、细致掌握。“全面”指不随意增删知识点。“准确”指对相似、相关的概念、观点等进行比较和辨析,如市场调节的“自发性”、“盲目性”和“滞后性”;税收的“无偿性“、“强制性”、“固定性”;“从众心理”、“攀比心理”等区别。“细致”即对一些基本概念、基本原理、基本观点中涉及的关键词要进行细致的辨别,如“经济手段”、“法律手段”和“行政手段”,复习时不仅要知道有这几种手段,还要掌握这几种手段在现实经济生活中的具体表现,更要区分这几种手段的不同特征。 　　 　　二、科学的知识体系是培养学生调动和运用知识能力的关键点 　　 　　新课教学中我们通常是把一个单元的知识分成若干节课来讲解,往往强调单个知识的记忆和掌握,而容易忽视知识之间的联系,学生只能孤立地理解知识,这必然带来对知识理解的不全面性。而高考命题侧重对基础知识理解和应用能力的测试,注意综合能力的考查。学生要在有限的时间内,去调动运用知识解决问题。这就要求我们在高考的复习中必须重视知识体系的构建,即学会对零碎的、分散的、相对独立的政治概念、政治基本原理和政治观点等基础知识进行整合,加以梳理,使之形成有一定内在联系的知识系统。这既有利于我们从知识的点上的深化理解,又有利于从知识的面上融会贯通,从而培养和提高学生“调动和运用知识”的能力,真正实现由知识到能力的升华。构建知识体系的方法有很多,归结起来就是“结点、连线、织网,打通界限”。 　　结点就是夯实基础,这是连线、织网,打通界限的前提。 　　连线指把相互有联系的知识进行整合。比如以相关知识为线索对知识点进行整合:商品两因素――质量问题――发展经济的根本目的――社会主义生产的目的――价值规律――市场自发调节缺陷――市场秩序――宏观调控――企业信誉形象――市场交易原则――消费者合法权益;如以同类知识为线索对知识点进行整合:如价值与价格、生产与消费、生产力与生产关系、效率与公平;如以行业为主体为线索对知识点进行整合的方法:“国家”、“企业”、“劳动者”、“农民”、“消费者”。 　　织网即编写知识框架。《经济生活》复习时,我们可以帮助学生从宏观上构建以下知识框架,这样有助于理解《经济生活》实质就是讲解社会再生产的四个环节,从而系统把握教材内容。 　　 　　无论知识体系是怎样的,它们都有一个共同目的:利用一定的学科知识体系记忆理解知识,在运用知识体系过程中提高学生的综合能力即打通知识的界限,提升学生调动和运用知识的能力。 　　在高考的复习中,要引导学生,充分发挥学生的主体作用,发挥学生的积极性、主动性、创造性,学生自己去整理、整合、构建。学生整理、整合、构建的过程就是对知识记忆、理解、消化、内化、升华的过程。那么学生在应对考试的时候就能游刃有余。 　　 　　三、理论联系实际是培养学生调动和运用知识能力的着力点 　　 　　理论联系实际是政治课的生命力之所在,也是政治课的目的。课程标准规定:“高中思想政治课的教学,以有中国特色社会主义理论为中心内容,简明扼要地讲授马克思主义经济、哲学和政治学的基本观点,以及我国社会主义现代化建设的常识;帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观,逐步提高参加社会实践的能力,使其成为具有良好政治思想道德素质的公民。”学生可联系的实际,大到国家大事,小到学生的生活,涉及政治、经济、文化等各个方面。 　　回顾2009年的高考试题可以发现高考