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高等教育资源共享视角下创新创业教育改革初探 　　摘 要： 创新创业教育是促进我国建设创新型国家的重要举措，符合教育领域改革不断深化的要求。高等教育资源分配问题一直备受关注，创新创业教育对于实现高校内部或校际间教育资源合理分配有积极作用。本文从2013年江苏48所高校教育资源现状入手探讨如何以创新创业教育改革为着力点、促进教育资源合理分配，实现资源共享、培养更多人才。 　　关键词： 教育资源 创新创业教育 改革 　　2010年，中国成为第二大经济体后经济持续下滑并进入低速增长时期，长期发展中累积的矛盾与风险逐步显现。目前我国处于跨越“中等收入陷阱”关键阶段，社会贫富差距不断拉大、教育不公平问题凸显。2014年，经济必须实现“三个转变”才能保证中国渡过“中等收入陷阱”期，尤其要实现资源消耗型向创新型的动力转变，而创新创业教育对于解决教育不公平、实现向创新性国家的转变有重要作用。2002年李昌义等人倡议在高校开设创新创业教育课程，“创新创业教育”作为新理念引起学术界关注[1]。“创新创业教育”由创业教育发展而来，融入更多创新思路，将“创新”与“创业”相融合。我国教育体制改革多年，教育资源配置不合理问题如配置效率低下与不公平仍存在，本文从分析江苏省众多高校教育资源差异入手，探讨在不同阶段不同层次的教育领域，如何通过高等教育资源合理分配，统筹教育领域发展重点带动高校创新创业教育。 　　一、江苏高等教育资源现状 　　高等教育资源配置涉及教育供给与需求，培养何种层次与类别劳动人才及如何对其培养属于高等教育资源配置研究范围内的问题[2]。研究如何将创新创业教育改革融入到教育改革中以培养出创新型人才，必须了解江苏省各高校教育资源差异以调动各教育资源，为高校改革提供参考。2013年江苏有普通高校134所，其中本科院校51所。本文以江苏48所本科院校为研究对象，由于各地经济发展水平、政治地位等差异，高校数量不均衡，这在一定程度上反映了政府对高等教育的重视程度。笔者对江苏各市各高校常态下教育经费、专任教师数、教授授课情况、精品课程、特色专业进行研究，为高校内部及高校间创新创业教育互动机制建立奠定基础。 　　（一）教育经费 　　2012年，我国财政性教育投入已达GDP的4.28%，仍不能忽视对教育经费的研究。南京高校数居首位，徐州和苏州分列二、三位，这与地区高校数量、经济发展水平及省政府等倾斜政策有关。南京高校众多，南京大学和东南大学的国家专项资金、政府经费比较多。南京、徐州、苏州学校数量居多，毋庸置疑教育经费相对较高；泰州、连云港教育经费相对较低。经费不足是阻碍高校发展与改革的主要问题，对创新创业教育改革有搁置风险。 　　（二）教授授课 　　城市各高校教授授课课程比和授课教授比体现了学校对教育重视程度。教授是教育资源的重要参考要素。2013年各本科高校由教授主讲的本科课程比普遍较低，9所低于10%，其中苏南、苏北、苏中各4所、4所、1所。相反，一半以上比例高校在苏南地区，这些学校的教授担任学校课程总数一半以上。讲授本科课程的教授比是一个重要指标，35所高校达到80%的教授授课比例，其中有5所本科高校达到100%，苏北4所，苏南1所，苏中水平有待提高。 　　（三）特色专业 　　特色专业是学校办学水平和成果的重要体现，国家级特色专业代表专业在国家层次的专业程度。高校发展历史与水平不同，特色专业数量不一。2013年17所高校特色专业率达到10%，南京14所占到全省比例80%；城市本科高校特色专业率达到10%，除南京、无锡、徐州达到城市特色专业总数50%，其他城市为0。全省国家特色专业总体水平有较大提升空间。 　　（四）精品课程 　　精品课程是高校创新创业教育改革中的薄弱部分，是高校师资队伍、教学内容、教学方法、教材展示等的展示。2013年，全省省级精品课程数量高于国家精品课程；南京高校省级精品课程发展较好，苏北与苏中部分地区发展与之差距较大。课程尤其是精品课程的发展对于创新创业教育课程改革与发展有积极作用，将创新创业教育观念、教学方法与模式融入高校课程，为高校制度创新奠定基础。 　　不同地区、不同高校教育经费、教授授课、特色专业发展、精品课程设置等方面仍存在差异。以南京为代表的地区教育及资源处于较高层次，通过高校创新创业教育改革实现高校内部、高校之间教育资源共享利用、均衡发展，是如今面临的亟须解决的问题。 　　二、高等教育资源与创业教育相融合 　　党的十八大报告提出要以创业带动就业，提高创业力。随后教育部为了统筹规划高校创新创业教育颁布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，为高校创新创业教育发展提供了平台。2015年国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]3