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高考备考中怎样提高学生化学学科能力 　　摘要：近年来高考化学题坚持了知识和能力全面考查，并逐年向能力测试方向倾斜。现代教育学认为：发展学生的智力、体力和创造才能，不仅是顺利地、高质量地进行教学的必要条件，也是培养全面发展的新人的要求。所谓智力，是指个人在认识过程中表现出来的认知能力系统，它包括观察力、记忆力、想象力和思维力。 　　关键词：高考备考；提高；化学；学科能力 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0034 　　在高考备考中怎样提高学生能力，这对于提高学生的解题速度和准确性，进而提高高考成绩都是十分重要的。化学学科能力的要求是观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。 　　一、以思维能力为核心来培养学科能力 　　1. 训练学生思维的变通性，克服思维定势 　　学生解题时，通常按自己的思维方式去思考问题。就解题常规而言这是行之有效的，然而思维定势也存在消极影响，考虑问题容易出现“思维固定化”现象，导致解题失误。 　　例1. BiCl3水解生成BiOCl白色沉淀。 　　（1）写出水解反应的化学方程式：__________________ 。 　　（2）医药上把BiOCl叫做次氯酸铋。该名称 （正确或错误）____________，理由是__________。 　　（3）如何配制BiCl3溶液。 　　学生很容易做错这道题，特别是第（2）问错得最多。由于受教材中“HClO”知识的干扰，影响了学生对次氯酸盐本质的理解。所以，许多学生认为名称正确。而事实上，BiOCl中的Cl显-1价，HClO中的Cl显+1价，所以不能称为次氯酸盐。 　　要克服思维定势的消极影响，应从加强双基教学入手，加强基本解题方法的训练，改变学生按固定思维模式思考问题的习惯，加强发散思维的培养，采用一题多解、一题多变等方式，让学生从不同角度来考虑问题。 　　2. 训练学生思维的敏捷性，提高做题速度 　　总复习中要把基础知识的系统复习与巩固放在首位，没有扎实的基础知识，提高思维的敏捷性就是一句空话。 　　例2. 一定温度下，向足量的饱和 Na2CO3溶液中加入1.06g无水 Na2CO3，搅拌后静置，最终所得晶体的质量（ ）。 　　A. 等于1.06g B. 大于1.06g而小于2.86g 　　C. 等于2.86g D. 大于2.86g 　　1.06g Na2CO3对应着2.86g Na2CO3 10H2O；溶液中水的减少，也会使原来溶解的Na2CO3 部分以 Na2CO3 10H2O 形式析出。故答案应选D。 　　因此，在总复习中应根据大纲，紧扣教材重难点，精讲巧练，注意定时练习，加强学生快速思维的意识，在学生心理上造成思维的紧迫感，促使学生自觉地为培养自己的思维敏捷性而积极努力。 　　二、以实验能力、观察能力为基础来提高综合实验能力 　　综合实验能力包括运用元素化合物知识、化学基本操作、化学计算等基础知识和技能的能力，以及推理、设计实验等能力。提高综合实验能力，可以采取以下措施： 　　1. 在实验复习基础上拓展、创新和综合，提高应对能力 　　化学基本实验操作是化学实验的基础，也是历年高考化学实验题中考核的重点。在高考备考中应注重对基本实验的复习，尤其对教材中关于萃取、分液、过滤、蒸发等操作，托盘天平、容量瓶及滴定管的使用，物质的量浓度的配制，装置气密性检查等基础实验的复习和巩固，同时在实验教学中注重通过实验来逐步培养学生描述实验现象和通过实验现象去探讨实验原理的能力，从而使学生能够从基本实验中逐步走向实验的综合化，达到实验能力的逐步提高，实验意识的逐步加强。 　　从这几年高考题不难看出，许多实验题是源于教材上典型实验的改装、拓展或创新，也就是源于教材但高于教材。因此，在高考实验备考复习过程中，对教材上演示实验的复习应该进行落实和巩固，尤其是对一些物质的制备实验和物质的性质实验，以及物质的测定实验要进行深入地探究，对实验中所涉及的重要反应的化学方程式和重要的实验现象均应做到熟练，还要对这些实验进行类比研究，把研究性学习落到实处。而不是一味在考前追逐新颖的实验题而丢掉最根本的教材实验。换句话说，就是考前应回归教材，吃透教材，做到以不变应万变。 　　2. 注重实验体验，培养思维能力 　　相当一部分考生对重要实验只能知其然而不知其所以然，实验不单纯是操作，它还需要学生对之有所理解，在实验过程中，思维能力同样起着核心的作用，这是观察能力和实验能力培养的更深层次的含义。对于基础实验知识理解深度的考试，将是今后高考试题的重点内容之一。教师必须引导学生尽可能弄清楚每一个实验，特别是重要实验的原理、操作过程、现象、原因、结论、注意事项、影响因素、结果分析等，要求学生多提问