高考复习中优化学生数学认知结构基本策略.docVIP

高考复习中优化学生数学认知结构基本策略 　　【摘 要】数学高考复习的总体目标是发展和优化学生的数学认知结构，基本策略是：优化数学知识结构，使学生头脑中的知识结构具有系统性、统摄性和迁移性；优化数学观念系统，使个体内化的数学观念能体现学科思维结构特点，具有较高的思想层次性，并在解题实践中提高学生的监控意识和反思能力。 　　【关键词】数学认知结构；知识结构；数学观念 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）31-0020-02 　　高考数学试题的设计以基础知识为载体，以思想方法为灵魂，以能力素质为目标，综合考查学生的数学核心素养，其实质就是检测学生数学认知结构水平的完善和发展程度，因此，高考复习的总体目标是发展和优化学生的数学认知结构。 　　数学认知结构是学生在头脑中建立起来的数学知识结构，主要包括学生掌握的数学知识，在知识形成过程中发展起来的数学观念、数学思维结构及个体的非智力因素等。在平常的教学中，我们致力于数学认知结构基本内容的生成和积累。在高考复习阶段，学生已学完了中学数学的全部知识，具备了构成一个完整知识系统的条件，与此同时，学生的各种能力也逐渐成熟起来，这正是发展和优化学生数学认知结构的最佳时机。 　　一、优化数学知识结构 　　良好的数学认知结构，不仅要有相当的知识积累，而且要在头脑中以科学合理的方式把知识组织好，以利于储存和提取，选择和组合，接受和同化新知识，使认知结构不断地得到发展和优化。因此，在复习阶段优化学生的数学知识结构是教学的首要任务。 　　1. 良好的知识结构应具有系统性 　　学习数学知识时，不仅应要求学生明确它们的实质意义，而且还要对知识进行结构化、系统化的梳理和概括，使之形成相应的网络体系。知识一经形成体系，才有利于储存和提取，调用时才能经纬通达，左右逢源。一个较差的认知结构，首先反映在头脑中的知识不是呈网络状的纵横状态，而是呈孤立的支离破碎的状态，具体表现为数学概念的表象、离散及遗忘，思维方法的僵化、无序和单一，信息检索的缓慢及组合的不合理。因此，必须给学生提供良好的知识结构材料，并对知识材料进行梳理概括，从而使形成的知识结构主线清晰，脉络分明，思想饱满，稳定性好。 　　形成知识体系，不仅仅是掌握全部细节，最根本的是要掌握某些关键的“点”与“线”，以便能结成一张网，包摄统领全部内容。例如，解析几何中，点与坐标、曲线与方程是这门学科的两大基本矛盾，这两组对立面之间的联系和转化就形成了解析几何的基本结构。直角坐标系与极坐标系，普通方程和参数方程只不过是联系和转化的纽带和工具。以这两类矛盾的联系和转化为主线，通过对常用曲线的研究提高解析法的运用能力，这是解析几何总复习应达到的目的。 　　2. 良好的知识结构应具有迁移性 　　良好的知识结构不仅要知识丰富、组织有序，而且应具有活力或生成性。知识结构的这种动态、活力体现在能广泛地进行知识、方法的迁移，同化新的数学内容，给思维提供类比、联想的良好条件，给直觉判断提供一定的科学基础，能在变化的情境中迅速转换出非本质特征，突出其本质特征。这要求教师不仅要用整体系统的观点探索知识的纵向联系，还要用迁移的规律把握知识的横向联系，寻找牵动全局的纽带或关节点。 　　例1 椭圆知识结构的“固有性质” 　　教材中椭圆的知识按“定义――方程――性质”的线索展开，如果复习阶段仅仅停留在“明确定义，推导方程，归纳性质”的层面，学生就不能看到其中的联系和转化，解题时也不会在变化的情境中抓住问题的“牛鼻子”，思维必将游离于非本质的乱碰乱撞中。如果把椭圆的“定义―-方程――性质”作为一个整体，概括出其中本质的因素，即椭圆的不变量――固有性质：椭圆的知识结构就出现了活力，数和形更有机地结合在一起，不仅有利于解题方法的选择和应用，也极利于双曲线、抛物线知识结构和思想方法的迁移。 　　（1）|PF1|+|PF2|=2a（0|F1F2|2a） 　　（2）■=e 　　（3）a2=b2+c2 　　（4）e=■=cos ？琢 　　（5）■=■ 　　二、优化数学观念系统 　　数学观念，即数学意识，它是人们对数学的基本看法和概括认识，是由数学思想、方法、观点和思维方式构成的认知系统，它表现为用数学的思考方式去考虑问题、解决问题的自觉意识或思维习惯。例如，抽象意识，推理意识（演绎推理，合情推理），整体意识和化归意识，它们之间的相互联系和转化构成了数学观念能动的应用过程。 　　高考复习中优化学生的数学观念，主要是对数学思维过程具有统领作用的数学思想进行概括、提炼和应用。例如抽象意识，在解题的过程中能从问题情境中敏锐洞察解题的方向，迅速抓住问题的本质特征，有效制定解题方案，这就是抽象意识的核心。又如整体意识，它体现的是一种