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高等教育质量代价初探 　　摘要：高等教育的质量代价是指高等教育实践主体为获得高等教育发展和进步而在高等教育质量方面做出的舍弃、付出、投入、消耗以及所承担的消极后果。不同类型的高等教育质量代价具有不同的特征和性质；高等教育质量代价的形成源于高等教育内部和外部双重根源；减少和避免高等教育质量代价就必须树立正确的高等教育代价观。选择和确立合理的高等教育发展观和发展模式。 　关键词：高等教育；质量；代价 　　 　随着近些年中国高等教育的发展，高等教育质量问题成为一个突出的话题，人们从多种角度分析和揭示质量问题，使我们对高等教育质量问题的认识进一步深化。在现有研究中，人们试图从各种角度研究质量问题与高等教育发展的关系，但由于“质量”与“发展”不是同一层次的对应概念，因此高等教育质量问题的研究无法与高等教育整体发展研究建立起直接对应的联系。而代价学研究认为，与“发展”这一范畴相对应的是“代价”，二者是既对立又统一的辩证关系：发展必然付出代价，并通过付出代价的方式运行。因此，从代价的角度来解释高等教育质量问题，可以在高等教育质量问题与高等教育发展问题之间找到一个中介，使我们更清晰地认识质量问题对高等教育发展的影响。 　　 　　一、高等教育质量代价的本质 　　 　　在日常生活中，“代价”是指为达成某种目的所消耗的物质、精力，或所作的牺牲，其主要功能是从得失关系中“失”的一面对人们的现实生活过程进行描绘。目前的代价研究已将“代价”从以前的经济学和社会学范畴提升到了哲学范畴。作为哲学范畴的代价至少具备两个区别于日常含义的特点：首先，它不仅仅泛指某一个别的付出代价的行为，而应着眼于概括整个社会发展运动中付出代价的行为；其次，得与失是密切相关的，而整个社会的“得”实际就是整个社会的发展。具备上述特征的代价才是与发展相关联的一个哲学范畴。基于上述分析，可以对代价范畴作如下界定：代价是与社会发展相关联的哲学范畴，是指人类在社会发展过程中所做出的努力和牺牲以及所造成的消极后果。进而，所谓社会发展代价的本质，根本上就是指人类实践活动的否定性方面，是指实践主体对自身能力及其成果的否定。当然这种否定不能仅仅理解为日常思维层面的消极否定，它有积极和消极之分，积极的否定主要指为获得发展而投入的成本，消极的否定则指负面效应。 　作为社会发展整体的有机组成部分，高等教育发展同样表现为“总是要通过付出代价并扬弃代价来为自己开辟道路”。高等教育发展过程必然付出一定的代价，这些代价对高等教育发展来说具有重要意义，它直接关系到高等教育发展的命运、方向和目标。因为从一定意义上讲，高等教育发展代价既是对其发展目标的否定，同时又以否定的形式蕴含着高等教育进一步发展的目标。高等教育发展就是通过扬弃各种代价而使各种合理目标不断得以实现的过程。从高等教育系统内部看，高等教育发展代价又因高等教育系统的复杂性而表现在其发展的方方面面，质量问题就是其中的一个方面。 　　高等教育发展的质量代价是指高等教育实践主体为获得高等教育发展和进步而在高等教育质量方面做出的舍弃、付出、投入、消耗以及所承担的消极后果。这一概念包含以下三个方面的内容：一是为提高高等教育质量所消耗的物力、精力和人力，这层意义又可以称之为成本；二是为提高高等教育质量所承担的消极后果，即在提高高等教育质量过程中产生的对立物，这些对立物影响高等教育的整体发展；三是为达成高等教育其他方面的发展而承担的质量下降的消极后果。上述几个方面是紧密联系、互相贯通的：为了提高高等教育质量，需要做出各种努力，面对多重目标与有限条件的矛盾又必须有所舍弃。不仅如此，上述代价换来的高等教育质量提高的成果中可能还蕴涵着新的代价。 　　 　　二、高等教育质量代价的分类及其产生根源 　　 　　高等教育发展中所产生的质量代价是多方面的，从不同的层面可以划分出不同类型：根据承受质量代价的主体，可分为个体代价、集体代价和社会代价；根据质量代价波及的范围，可以分为整体性代价和局部性代价；根据质量代价存在的时间，可以分为长期代价和短期代价；等等。除上述视角外，从高等教育质量代价产生的根源及其价值的角度，可以划分为“必然性质量代价”和“人为性质量代价”两种类型，当前着重分析研究这两种质量代价类型意义尤为重要。 　　 　　(一)必然性质量代价及其根源 　　所谓“必然性质量代价”，是指与高等教育发展有内在必然联系并为换取某种发展所必然做出的损失和牺牲，包括为提高高等教育质量所承担的其他消极后果，以及为谋求高等教育其他方面发展而造成的质量下降的后果。 　　高等教育必然性质量代价根植于高等教育发展过程之中，其产生有内在的客观依据，主要表现在以下几个方面。 　　1、高等教育发展目标分析 　　从应然的角度看，人们无疑应当追求全面的高等教育发展目标，但从