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高考地理新课标I卷与福建卷一致性分析 　　摘 要 本文对福建卷和全国新课标I卷非选择题部分进行一致性分析，以2013-2015年期间的福建地理卷与全国新课标I卷共计六套高考地理试题的非选择题部分为研究对象，运用多维双向细目表方法做定性分析，SEC（Surveys of Enacted Curriculum）一致性系数和学生试题得分表现系数做定量分析，定性定量结合综合分析福建地理高考试卷与全国新课标I卷非选择题部分的一致性，试对中学地理教学提出建议。 　　关键词 高考地理试题 高考卷改革 一致性 SEC 　　中图分类号：G633.5 文献标识码：A 　　考试是教学评价的重要手段，教学与考试之间有着密不可分的联系，普通高等学校招生全国统一考试是我国大陆地区最为重要的选拔考试之一，对教学起着指挥棒的作用。从2016年起，福建省普通高考使用教育部考试中心统一命题的试卷。这一重大政策转向对福建省中学地理教学由莫大的影响，开展高考地理新课标I卷与福建卷的一致性分析研究就显得尤为必要了。 　　“一致性”（Alignment）的概念最初由Bhola等人提出：“某一学科的国家课程标准与衡量学生是否达到标准要求的测试之间的相符程度”。一致性范式是指判断、分析课程系统各个要素之间吻合程度的理念、程序与方法的总和。一致性研究范式的开发源自于美国20世纪90年代初的基于标准的美国基础教育改革中。传统的一致性分析常用于课堂教学、学业评价与课程标准的一致性做出量化性的评价。在美国的基于标准运动中，研究者们提出了众多的分析评价与课程标准一致性的模式，其中具有代表性的模式主要有Webb[3-4，8]、Achieve和SEC三种。本研究选择美国学者（Porter）于2002年提出的SEC（Survey of the Enacted Curriculum）模式。相较于其他模式具有以下几个优点：①用于学习内容和认知要求之?g分析，使用的是同一种语言：“描述符号”，从而更方便用来分析福建卷与全国新课标I卷。②其数值是一个在0到1范围的数值。数值越接近1，一致性水平越高；越接近0，其一致性水平越低。③SEC一致性分析模式简单易操作。④相对于其他一致性分析分析范式来说，SEC分析范式的使用对象范围更广，任意教材、试卷、教师课堂教学、课程标准等两者间的一致性均可采用SEC研究范式进行测量。因此，本文借鉴SEC（Surveys of Enacted Curriculum）模式，辅以多维双向细目表和学生试题得分表现系数，对2013年至2015年福建地理高考卷和全国新课标I卷非选择题部分，比较近三年福建卷和全国新课标I卷高考地理试题的考查内容和命题特点的异同点。 　　1数据与方法 　　福建卷与全国试题的一致性分析是在以2013-2015年之间高考试题的非选择题部分作为研究内容。多维双向细目表、分数统计表、SEC一致性系数模式和学生试题得分表现系数为研究方法。 　　1.1 数据 　　本研究收集了全国新课标I卷和福建卷高考地理试题（非选择题部分），包括2013年高考地理试题（全国新课标卷I）、2014年高考地理试题（全国新课标卷I）、2015年高考地理试题（全国新课标卷I）、2013年高考福建文综地理试卷、2014年高考福建文综地理试卷和2015年高考福建文综地理试卷，共7份高考地理试卷。 　　1.2研究方法 　　（1） SEC模式法 　　n表示矩阵中的单元格数目，i表示其中一个单元，其数值是从1到n，xi代表表格X的第i个值，yi代表表格Y的第i个值。 　　用2013年-2015年福建卷所涉及的认知目标层面数值的标准化值对内容的矩阵的每个单元格进行赋值。用2013年-2015年全国新课标I卷所涉及的认知目标层面数值的标准化值对内容的矩阵的每个单元格进行赋值。根据公式（1）计算出认知目标波特一致性系数。测量目标波特一致性系数计算方法如同认知目标一致性系数算法相同，在此不再赘述。 　　2结果与分析 　　福建卷与全国新课标Ⅰ卷在认知目标上的波特一致性系数为P=0.55，测量目标波特一致性系数为P=0.75。波特一致性系数越接近0，差异性越大；系数越接近1，差异性越小。福建卷与全国新课标I卷的非选择题部分在测量目标的考查相对相似，在认知目标的考查相对差异较大。 　　新课标文综卷I考查能力的“活”题较多，充分展示了能力立意的理念和精神，对地理思维考查的篇幅较大。福建文综卷试题立足于学科主干知识与技能，考查考生分析解决地理实际问题的能力，注重由地理基础知识迁移延伸至解决身边的地理问题，考查考生分析解决地理实际问题的能力，保持开放性设问，引导考生独立思考、各抒己见。二者试题特色不同导致在认知目标上的一致性系数呈现较大差异。不可否认，两者对于学生地理思维的发展都极