高考历史能力立意对高三课堂教学启示.docVIP

高考历史能力立意对高三课堂教学启示 　　“能力立意”是高考历史命题的灵魂，本文以人民版《顺乎世界之潮流》为例，采用启发式教学，倡导小组合作与讨论，将能力立意蕴藏在教学中，探讨其对高三课堂教学的启示。 　　能力立意；维新变法；高三教学 　　作为教学一线老师，在平常教学中如何提高学生的思辨水平，提升“能力立意”，是一个新的挑战。本文以人教版《顺乎世界之潮流》教学设计为例，探讨其对高三课堂教学的重要启示。 　　普通高中历史课程关于近代思想解放潮流的要求如下：了解鸦片战争后中国人学习西方，寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代社会发展进程中所起的作用。我的第一版授课提纲如下。 　　一、开眼看世界 　　1.原因： 　　外因：民族危机的出现； 　　内因：晚清危机四伏；冲破封建传统思想的要求；经世致用思潮的影响； 　　2.代表人物及代表作： 　　（1）林则徐：是近代中国“开眼看世界第一人” 　　（2）魏源：编撰《海国图志》，提出“师夷长技以制夷”主张 　　3.评价（特点和作用） 　　二、中学为体，西学为用（洋务运动） 　　1.含义 　　2.历史作用 　　3.结局 　　三、维新变法思想 　　1.早期维新派：王韬、薛福成、郑观应 　　（1）背景（2）主张（3）评价 　　2.19世纪90年代的维新思想的发展 　　（1）背景 　　（2）主要代表人物及主张 　　（3）实践：戊戌变法 　　（4）意义 　　四、走向共和 　　1.民主共和方案的提出 　　2.改良派和革命派的论战 　　3.康、梁维新派与孙中山革命派的救国方案有何异同？ 　　小结概括了近代先进中国人向西方学习的特点：逐步深入、由表及里、由浅到深，是一个累进的过程。 　　整节课的设计经过反思，有三个很突出的问题。第一，面广深度不足，课标的重心是理解维新变法思想在近代社会发展进程中所起的作用，本课没有得到重点的体现。第二，提纲属于教师主导型，无法体现学生的主体性；第三，按部就班的教学很难激发学生的兴趣。 　　基于反思与学习，我对本课做出了新的思考，首先明确学习目标（依据），其次梳理核心知识（表格），第三，重视理解性评价（历史现场、比较）。 　　首先，展示思想先驱者林则徐、康有为和孙中山三位先生的照片，并提出“回望历史，谁将成为本节课的主角？据此，本课中的哪一目应当是复习之重点？做出判断的依据是什么？”（学生小组讨论，提出自己的主张和依据。） 　　其次，让学生阅读教材“维新变法”一目，梳理知识：除了康有为，本目还涉及哪几位思想家？他们的主要主张是什么？学生自主完成以下表格。 　　第三，重视历史的能力立意教学。 　　问题一：“维新思想”，“新”在何处？它“顺乎历史之潮流吗？”康有为、梁启超的维新思想与林则徐、魏源的思想有何明显不同？为什么会有不同？他们的思想有哪些相同处？这些相同处说明了什么问题？（生分组讨论后回答。） 　　问题二：回望一百多年前，康、梁的主张能被哪些人接受？哪些人肯定会反对？为了争取更多人的支持，康有为采取了什么策略？请结合史实说明。（生分组讨论回答。） 　　问题三：回望19世纪90年代，试结合材料分析历史为什么没有选择康有为、梁启超？（生分组讨论，每一组派一位代表发言，小组辩论。） 　　有学者统计，1861-1900年间，意识并深深忧虑于“变局”的人不少于37位，而慷慨激昂反对西学并诉诸文字的士大夫恐怕不止于此的50倍或者100倍。中华民族的历史走进那清末戊戌年代，已积重难返。我们的国家机器已全部锈烂，无法修复。我们的社会亦已至癌症末期，病入膏肓，医药罔效。② 　　问题四：回首近代思想解放史，今天的学者为什么尤其关注戊戌变法？（生分组讨论，师分析引导。） 　　首先，戊戌维新是资产阶级维新派在中国近代掀起的第一场“政治现代化运动”，它把中国人向西方学习由器物阶段上升到制度阶段，深刻影响了中国历史的进程。 　　其次，关于戊戌维新的全面反思在今天仍有重要 意义。 　　1.中华民族的改革正处于历史的紧要关头。在过去的30几年中，中国的经济呈现高速发展，目前GDP已经跃居世界第一，也面临着经济转型、产权明晰以及对外开放等问题。 　　与经济改革的巨大成就相比，政治改革效果不明显。现代文明的演进要经历几个世纪，法国大革命倡导平等、自由与博爱的理念，经过两个世纪才为大众普遍接受。 　　以此为历史标尺，如果以鸦片战争作为中国向现代文明艰难转型的起点，那么当下中国正处于向现代文明转型进程中的最后三十年。这将是中华民族发展史上至关重要的三十年！ 　　2.戊戌维新对当今国家的最高决策者与国人有借鉴意义。戊戌维新对最高统治者有警示意义：戊戌维新的失败远不止是康、梁的失败，也不是光绪帝的失败！戊戌维新的失败，是中国