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浅谈初中英语课堂教学中导入策略 　　摘要英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使英语教学收到事半功倍的效果。因此，课堂教学的导入艺术是值得我们研究探索的。 　　关键词 英语课堂 导入策略 　　中图分类号：G633.4文献标志码：A 　　 　　Lead-in Trategy in Middle School English Teaching 　　XU Yezheng 　　(Jiangning Dongshanqiao Middle School, Nanjing, Jiangsu 211153) 　　AbstractEnglish lead-in is the prologue of the whole teaching, it plays the role of concentration, leading in situations and bedding. Fully design lead-in for each lesson, so as to enable students to generate interest, strengthen confidence in learning English, improve teaching effectiveness, but also have a multiplier effect on the teaching of English. Therefore, the art of lead-in teaching is worthy of our research and exploration. 　　Key wordsEnglish classes; lead-in strategy 　　 　　“导语，它是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。导语的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学生动机，把学生引进课文的情境中去。”英语课堂教学的导语就是指“导入新课”这一环节，有效的导入能使课堂内容像磁铁般吸引学生，激发学生的学习兴趣，使他们迅速集中注意力。然而，在实际的教学过程中不少教师设计的课堂导入无法达到预期的效果，甚至适得其反。 　　1 导入活动中存在的问题 　　1.1 导入设计枯燥乏味 　　创造性的导入设计可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们快速进入学习状态；而枯燥乏味的导入设计则会影响学生对后续学习内容的兴趣。 　　在第一次教授be doing这个语法句型时，采用了如下的导入方式；一上课，笔者就在投影上给学生很多句子，①I often go tl school by bike. ②He is reading the book. ③Amy went shopping yesterday. ④They are cleaning the classroom. ⑤She will buy the book tomorrow.要求学生找出与今天上课有关的句子，然后导入本节课的语法内容。学生在完成上面的任务时只用了十秒钟左右的时间，且答案都正确。而我接下来就向学生介绍起这个句型的汉语意思，并告知他们后面应该跟着哪些时间时，学生看的无精打采，课堂气氛沉闷。同样的语法内容，另外一位教师则采用了学生感兴趣的方式进行导入，教学效果显著。操作如下：指定一位学生站到讲台前，做一些简单动作，然后教师就用英语把句子呈现在黑板上，并用彩笔把be doing 标出来。如：①He is jumping.②He is sleeping. ③He is singing. 然后让小组间的一个同学表演，其余同学用英语表达出来。这样，教师就顺利地导入了语法教学内容，学生掌握的也比较好。 　　1.2 导入模式固定，缺乏兴趣 　　课堂导入的目的在于让学生快速集中注意力，激发他们的求知欲，同时营造愉快的学习氛围，使他们愿意学、乐于学。然而，不少教师每天都以固定的模式导入新课，久而久之，学生就丧失了学习的兴趣。记得曾听过两节课，授课教师都采用提问的导入方式，提出的问题如下：What’s your name? How awe you? Who’ s on duty today? What’ s the weather like today? … 然后就导入新课；Today,we are going to learn … 学生对这些问题已经很熟悉，所以能够对答如流，这种方式的导入缺乏新意，学生容易产生惰性，且与教学内容关系不大，师生间也缺了有效的沟通。 　　其实，我们大可以根据前面的导入问题再延伸点就可以吸引学生的注意力了，如：在牛津7B Unit 3