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浅谈初中英语课堂教学情景教学 　　摘要：《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课堂的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言应用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习打下良好的基础。但是，随着教学的深入，由于缺少语言环境，学生越学越觉得枯燥，大部分中学生对英语不感兴趣。中学英语属于初级语言教学过程，那么如何进行教学呢？据调查和实施，开展情景教学是培养学生学习英语积极性之有效的好方法。 　　关键词：初中英语、情景教学法 新课程标准 　　所谓情景教学法，就是在教学过程中教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的主动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展的方法。初中生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式机械地讲解 ,他们不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。为此，按照语言学习的基本规律，在课堂教学上创设了各种情景，目的是让学生意识到，学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分，激发了学生学习英语的兴趣，调动了他们的学习积极性，并运用各种手段，培养了他们的语言交际能力。作为一名英语教师，笔者在教学实践中就创设多样的情景，初试效果不错. 　　一、情景创设要联系学生生活实际 　　课堂教学情景的创设要源于生活又要回归生活，使学生在课堂教学情景反映的生活的细节中认识、学习，激发兴趣，从而加强学生对生活的关注和体验。让情景设计细节化，就是让教学回归生活，增强教学情景的真实性，使学生学会关注自己的生活世界，从中寻找学习的素材，到生活中去应用、验证所学的知识，做个生活的有心人。如;在讲解《Go for it》七年级下册的Unit 6进行时态的句型时，窗外正下着大雨,在和学生进行对话后导入新课 如：T：How’s the weather ？S: It’raining. T: How’s it going ? S: It’s great. T：What are you doing？S:I’m talking.。使本节课在真实的生活环境中展开.又如，在教What does he look like?的一段对话时，让A同学到门外敲敲门说:“May I come in?”B问大家:“Oh, Who is he? What does he look like ?”然后4人一组讨论分别找中心发言人归纳总结。C“He is short ,he is thin.” D“ He is of medium height.” E“He has long hair and big eyes.” F “He always wears a blue clothes.” 最后让门外同学进来然后找同学把他的情况写在黑板上。 由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，学生很容易接受。 　　二、利用插图、简笔画和卡片，创造情境 　　插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型Do you want to go to a movie ?时，教师可以出示一幅图，图中有两个人在对话，其中一个手里拿着关于电影的图画。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。例如在教sofa ,table,bed , bookcase ,hat等单词时，我就使用了如下的简笔画和卡片进行了情景教学： 简笔画能让学生初步了解和掌握以上单词的基本意思后，就用活生生的物品作为教具，指着一个desk问：Is this a table?学生回答：No, it isn’t.又指着floor问：Is this a bed?学生回答：No, it isn’t.既创设了情景，又让学生感觉到了学习的乐趣。 三、运用体态语言，创造形象的体态情景。 　　体态语能使抽象的东西具体化，使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来，便于学生理解记忆。 英语课堂教学以交际为主，毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥，而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生注意，促使交际愉快地顺利进行。教学单词woman、man 、girl、old woman时，教师可以让男同学利用头巾，拐杖等进行反串，同时让其他学生参与表演表达单词。孩子们