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浅谈初中英语阅读写作一体化教学实践 　　摘要：在初中英语教学中，读和写应该是相辅相成并相互促进的。因此，如果教师能在阅读和写作教学中立足于语篇，紧扣功能话题，将阅读和写作教学有机结合，势必能达到事半功倍的效果。本文中，笔者从阅读与写作的关系出发，论述了阅读写作一体化教学实施的必要性。然后结合教学实践浅谈了对阅读写作一体化的一些经验和感悟。 　　关键词：初中英语；读写一体化；教学实践 　　中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0216-02 　　1.引言 　　读书破万卷，下笔如有神，一句俗话道出了阅读和写作之间的重要联系。仔细研读新目标初中英语这套新教材，不难发现教材对学生交际能力的导向性。每个单元都是以功能话题为中心，以对话、听力、语法 、阅读 、和写作等为内容所构成的整体教学单位。新教材以语篇阅读和功能话题写作作为单元教学的核心组成部分，因此，如果教师将阅读与写作教学有机地结合在一起，在阅读和写作教学中立足于语篇，紧扣功能话题，引导学生在阅读时夯实语言基础知识，提升语言基本技能，注重培养学生的语篇领悟能力和表达能力，并及时将以上这些在话题写作当中进行运用并二次理解，教学势必会收到良好的效果。 　　2.阅读与写作的关系 　　Krashen提出的输入假说认为，只要人们接收足够的输入性知识，同时这些输入性知识又是可理解的，那么人们就能习得语言。所以，阅读便是语言输入的过程，学生试图理解文章的过程便是解码的过程，也是学生学习语言的过程，那么是否读懂就能完全习得呢？笔者认为，可理解的语言输入只是语言学习的一部分，让学生通过写作将同一书面材料进行编码，将输入的语言正确的运用出来，实现语言输出活动，这才是真正意义上的习得。语言学习的最终目的是实际应用，学习者如果只接受语言输入，便不能保证可理解输入语言假说的可行性。由此可见，作为接受技能的读和作为运用技能的写分别负责语言的理解和运用。这两项技能通过具体的言语产生互动，达到作者与读者之间的信息传递 （刘俊梅，2005）。由此可知，阅读是积累和理解语言的过程，是接受、输入的语言信息的过程，而写作则是在积累和理解的基础上进行整理重组并实际运用的过程，是表达、输出语言信息的过程。 　　《义务教育英语课程标准》指出：写作教学的目的是通过对学生进行激活相关信息、整理思路、组织素材、列出提纲、组织语言等基本写作技能的培养，使他们能乐于用书面语言表达意思，基本连贯地表述与表达事实、观点、情感，形成基本的写作能力。而在初中英语教学中，阅读教学为写作提供了词、句、素材等丰富的语言输入，也培养了学生的英语语感和写作时谋篇布局的能力，从而促使学生写作能力的提高。而写作则是学生对阅读所输入的语料进行消化，运用从而输出的体现。若学生能有效地把握写作技巧与语篇分析能力，则又可以促进阅读效率的提高，也能促使学生产生阅读动机，明确阅读的目的。学生在阅读中培养写作技巧，同时学生在写作中也是对阅读能力的反馈，有助于学生加深阅读的理解。总而言之，读和写应该是相辅相成并相互促进的。 　　3.初中英语阅读写作一体化的教学实践 　　综上所述， 在初中英语教学中，教师应当将阅读和写作的教学有机的结合在一起，在阅读时引导学生为写作进行铺垫，在写作时考察并加深学生对阅读的理解。也就是让学生把在阅读中获得的零散知识进行理解消化然后归纳整合，再从体篇章结构出发，利用所学的语言知识进行组篇。 具体关系可以用下图来表示 ： 　　在这里，笔者作为一名工作在一线的普通初中英语教师，浅谈一下在教学中实践阅读和写作一体化教学的理解和思考。 　　笔者在以《英语 （新目标）Go for it》为教材的教学中，根据每单元的功能话题，选取教材中 Section A 3a ，Section B 3a 或2b中符合的文章，对学生进行有效的阅读写作一体化训练，具体教学实践如下： 　　3.1 读前活动――创设情境，扫除阅读障碍。初中英语阅读教学的一大死敌就是许多学生对阅读缺乏兴趣。正所谓入境才能生趣，所以在阅读教学时，应精心设计导入，创设特定的语言情境，提供读懂阅读材料所需要的背景知识和语言知识，抓住学生的眼球的同时激发他们的阅读动机并且扫除可能遇到的阅读障碍。例如，如在教授 《英语（新目标）Go for it》八年级下册Unit 9 的 阅读材料Singapore――A Place You Will Never Forget时，笔者先通过一个新加坡的旅游宣传片来吸引学生的眼球。短片过后，让学生猜这是哪个国家，从而引入阅读话题，接着让学生分组讨论What do you know or want to know about Singapore？由于在短片中很多吸引眼球的人文景色，加上原本对新加坡的