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浅谈初中英语阅读教学中对学生思维品质培养策略 　　【摘要】本文立足于英语学科核心素养的内涵，结合初中阅读教学实践，探讨了如何在初中英语教学中有效解读文本，培养学生的思维品质的几点策略。 　　【关键词】文本解读；思维品质；学科核心素养 　　【作者简介】王婉静，宁波市镇海蛟川书院。 　　随着课改的深入，初中英语课程目标从综合语言运用能力转向了学科核心素养。英语学科核心素养的四维目标主要包括以下四个方面：思维品质、语言能力、学习能力和文化意识。这一目标的改变为英语课堂教学指明了方向。其中语言和思维的关系相当密切。学习和使用语言离不开优秀的思维品质，而学习和使用语言又能促进思维的进一步发展。英语的学习和使用能够促进多元思维，进一步促进思维能力的发展。那么教师应如何指导学生深入解读，从而提高学生的思维能力呢？在本文中，笔者在深度解读文本层面上进行了探索，对基于核心素养的初中英语阅读教学，结合初中阅读课堂实践，提出了培养学生思维品质的几点策略。 一、分析文本，概括判断，培养逻辑性思维 　　逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。英语教师应指导学生在阅读过程中，通过对文本进行分析、综合、抽象、概括、判断和推理，有效地提高他们的逻辑性思维。 　　1.概括段落大意，培养判断概括能力。从文章关键词句入手，可以更有效地培养学生的判断能力。例如，新目标八年级下Unit 3的阅读材料是两位家长写给一家杂志的两封信。两封信件分别阐述了家长对孩子做家务的截然不同的观点。在解读观点类的文章，抓住主题句对于深入解读文本相当重要。而在英文文本中，主题句通常在段首或者段末。这段文章的中心句都位于段首。如第一封信中的首句I don’t understand why some parents make their kids help with housework and chores at home。第二封信的首句I think it is important for children to learn how to do chores and help their parents with housework。通过指导学生寻找关键词句，从而概括段落大意，能够有效地培养学生的判断概括能力。 　　2.分析文章结构，提高分析综合能力。以新目标八年级上Unit 8中的阅读材料Thanks giving in the United States?槔?，整篇文章分为两个部分。笔者在分析第一段时，提出了以下五个问题： 　　（1）Where do people celebrate Thanksgiving？ 　　（2）When do people celebrate it？ 　　（3）What is the main dish of the Thanksgiving meal？ 　　（4）Why do people celebrate it？ 　　（5）How do people celebrate it now？ 　　笔者以五个特殊疑问句提问，层层递进，帮助学生理清文本第一部分的脉络。有梯度的有效问题能够帮助学生搭建思维活动的脚手架，引导学生的思维从低层次向高层次发展。 　　文章的第二部分主要讲了美式火鸡的制作步骤，步骤一目了然。笔者另辟蹊径，通过对文章插图的利用，引导学生用自己的语言描述火鸡的制作步骤。最后，笔者利用思维导图，帮助学生清晰地分析文章结构。在分析文章结构时，有效地设置有梯度的问题和合理地利用思维导图能够帮助学生提高综合分析能力。 二、聚焦细节，深入文本，培养批判性思维 　　1.着眼标题，提取信息，激发兴趣。标题是整篇文章的精华，也是对文本内容的提炼和概括。文章的插图不仅可以帮助读者深入地解读文本，也可以激活学生大脑中的已有知识，让学生产生直观的想象。教师可以针对标题，提出以下问题，帮助学生推测文本，为深入解读文本做好铺垫。 　　（1）What do you think the passage will talk about according to the title/picture？ 　　（2）What do you expect to learn from the passage？ 　　（3）What can you get from the title？ 　　例如，八年级下Unit 1的阅读题为He lost his arm but is still climbing。结合课文图片，笔者在执教的过程中提出了以下几个问题，引导学生大胆预测，深入思考文章内容。What is this？Is it a movie or a poster？Who is he？Why did he lose his arm？Why is he s