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浅谈初中语文情境阅读教学模式有效性实证探究 　　摘 要：本文主要针对新课程对教师教学理念、教学行为的更新，学生学习方式、学习习惯的改变的要求，提出语文情境阅读教学模式的课堂教学研究，以促进教师专业素养的提升，提高学生的综合素质。 　　关键词：语文 阅读 教学模式 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0057-02 　　“情境教学就是运用具体生动的场景，以激起学生主动的学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。”“情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。”“情境教学是从教学需要出发，教师根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，激起和吸引学生主动学习，从而达到最佳教学效果的一种教学方式。”“情境教学就是创设典型场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。”“所谓情境教学，指的是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展。” 　　1 研究现状分析 　　随着时代变迁，新课程标准的推出，我国基础教育迫切需要变革。我国教育工作者围绕认识对象、基础理论、基本研究范式等问题，采用理论研究与实验研究相结合的方法，不断创新教学方式。20世纪80年代以来，我国李吉林老师的情境阅读教学是我国教改最有影响力的实验之一。他主张的情境教学以“情”为中介，具有形真、情深、意远、理念寓于其中的特点。新课程改革推开后，由于情境教学与新课程理念相吻合，情境教学在课堂教学中被广泛运用。主要有启动思维式教学、主题式情境教学、助兴式情境教学、虚拟情境的教学。因此，有学者提出情境教学要“突破传统的研究方法，拓宽研究的范围，深化研究的内容。”“在研究方法上，采用定性研究和定量研究相结合、历史研究和现状研究相结合；在研究内容上，基础研究和应用研究相结合、横向拓展和纵向深化相结合。” 　　2 情境阅读教学模式的提出 　　针对我校实际情况，为了充分利用本校周边地区的教学资源，激发学生阅读兴趣和提高阅读水平，寻找有效的途径和策略，探讨适合本校学生的阅读教学方式，形成本校阅读教学的特色；为了有效的改变我校学生被动学习的方式，养成主动学习的思维习惯，为了让学生学会学习、学会阅读、学会合作、学会探究，树立创新意识；为了促进我校教师教学观念的更新，促进教学方式的改革，促进教师的专业化成长，我校语文科提出了运用“文本初感――情境创设――合作探究――评价反思――能力迁移”五步?读情境教学模式，把虚拟情境与现实情境相结合，把学校课堂阅读教学向课外社会大课堂学习延伸，形成“大阅读”、“大语文”的阅读模式。 　　3 语文情境教学的创设 　　3.1 激发学生热爱祖国语言文学的情感 　　中国文坛上的璀璨星星真是举不胜举。他们写下的不巧篇章流芳百世，影响了一代又一代的中华儿女。许多名著载入史册，也编写进我们语文新课程教科书中。有家喻户晓的《木兰诗》、孔子的《论语》、鲁迅的《朝花夕拾》、陶渊明的《桃花源记》、周敦颐的《爱莲说》、蒲松龄的《聊斋志异》、范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《醉翁亭记》、苏东波的《水调歌头〈明月几时有〉》、刘禹锡的《陋室铭》、诸葛亮的《出师表》等等，都是千古名篇；还有中国四大名著《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》；还有无数优秀的成语、寓言、神话、童话故事，它们都是我们中华民族文化的优秀遗产，是我们中国文化的精粹。肩负起营造学好母语的良好的语文环境，形成重视语文学习的氛围，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。在语文教学过程中，对学生渗透我们中华民族优秀的文学艺术作品，适当介绍著名的作家作品。爱看自己祖国的文学作品，爱读自己祖国的优秀诗文，爱写自己祖国的汉语言文字。 　　3.2 培养学生主动探究问题的能力 　　语文教师要在课堂教学上积极引导学生乐于自读、主动阅读、积极质疑、学会探究。叶圣陶先生说过：“语文这门课是学习运用语言的本领的”。所以语文教学就要培养学生主动探究的能力。语文课堂要重视创设情境，重视提问设计。提问设计不仅是备课必不可少的教学要求，而且课堂教学上还要强调提问设计的准确恰当。因为它直接关系到语文教学的核心――语言与思维能力是否落实的问题，当然也关系着语文教学质量的高低问题。巧妙的课堂提问是培养学生思维能力的首要途径。心理学上说：“思维永远是从问题开始的。”因为问题能引起学生认识上的矛盾，产生心理上的不平衡，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的探究欲望，从而诱发学生积极的思维活动。这就需要教师深入研究教材