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浅谈初中语文学生个性化阅读能力培养策略 　　摘要:《语文课程标准》认为阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，鼓励学生自主选择阅读材料。而从“引导学生个性选择，培养学生自主能力”、“尊重学生个性解读，培养学生阅读能力”和“鼓励学生个性质疑,培养学生创新能力”这三个方面则能培养学生个性化的阅读能力，使其受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，全面完善自我。 　　关键词:初中语文；学生；个性化；阅读能力；培养 　　 　　什么是个性？根据《现代汉语词典》（2002年增补本）的解释是：在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人比较固定的特性。罗素说，参差不齐乃是世界的本原。莱布尼茨说，世界上没有两片相同的树叶。也就是说，人是各具特色的复杂生命体，个性是客观存在，是一种价值。不管人们是否愿意承认它，在时间和空间的纵横扩张中，每个人都是作为无可替代的独立个性存在着，所以说个性是人的生命属性。既然每个人都是一个独立的个体，那么面对阅读文本必然有自己独特的理解。《语文课程标准》也认为“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，鼓励学生自主选择阅读材料”。因此教师如何在新课程理念指引下引导学生进行个性化阅读，将成为保护和发展学生个性的一条重要途径。笔者就此作了一些尝试，现整理成文以求教于大方之家。 　　 　　一、引导学生个性选择，培养学生自主能力 　　 　　在物质文明和精神文明高度发达的今天，摆在我们面前的书籍浩如烟海。即使一个人孜孜不倦、日以继夜地勤奋研读，也不可能读完所有的文学书籍。所以，我们在鼓励学生大量阅读课外书的同时，应指导他们有个性化的选择。别林斯基认为：“??读一本不适合自己的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值最适合自己需要的读物。”这种有取有舍的读书方法既有助于培养学生自主学习的能力，突出学生学习的主体性，还有益于学生养成富有个性化的人生价值观和审美观。要做好这一切，需要我们教师去积极引导。 　　（一）自我剖析，了解自己 　　从心理学角度说，每个人的气质不一样，对生活的感受有差异，对文学作品的偏爱也不同，所以，学生在选择个性化的阅读材料之前，应该对自己的阅读爱好，有一个初步了解。请看下则案例： 　　[案例1]我喜欢阅读什么？ 　　师：下面我给每位同学设计了一张问卷，调查大家的阅读兴趣。 　　①我喜欢阅读（ ） 　　A小说 　　B散文 　　C戏剧 　　D 诗歌 　　②我喜欢阅读（ ） 　　A历史类 　　B文学类 　　C科学类 　　D 社会类 　　③我喜欢阅读（ ） 　　A长篇 　　B中篇 　　C短篇 　　生1：我喜欢阅读诗歌。 　　生2：我喜欢阅读杂志上短小的散文。 　　生3：我喜欢阅读长篇太空科幻小说。 　　（二）广泛涉猎，了解名家 　　纵观古今中外，名家名作，浩如烟海，如何让学生在有限的时间内迅速找到符合自己阅读兴趣、提升自己阅读品味的书籍，就需要教师在阅读前作好充分的准备，为学生提供相应的作家作品的简介。这种简介可以向学生推荐某些导读类的书籍，也可以在网上收集一些资料，在语文课堂上一一加以介绍，也可以发动学生分工搜寻有关作家作品的资料。当然这些作家作品以语文新课标推荐的阅读书目为主，另外再加入一些大家一致公认的名作。请看下则案例： 　　[案例2]你了解他们吗？ 　　师：今天，老师要带领大家去领略中国文学史上的经典之作，去领略被誉为“中国古典小说四大名著”的《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》的神奇之处；也去品味中国现当代著名散文家的抗鼎之作，细细体会名作深刻的思想内容、精妙的语言文字。哪位同学先来向大家推荐。 　　生：我来向大家推荐《三国演义》。这部经典的章回体小说，故事情节复杂多变，跌宕起伏。其中不少精彩片段在民间深入人心，广为流传。如刘、关、张桃园三结义，定全书忠义之基调；关云长温酒斩华雄，千里走单骑，单刀赴今，刮骨疗毒，尽显豪杰本色；曹孟德煮酒论英雄，长江岸横槊赋诗，一派奸雄风范；诸葛亮舌战群儒，草船借箭，三气周瑜，七擒孟获，空城计吓退司马懿，智慧谋略出神入化等等，不胜枚举。同学们，如果你们想一睹这些英雄的风采，请速与我联系。（众生笑） 　　（三）知已知彼，个性选择 　　分析了自己的气质兴趣，了解名家名作的风格特征，接下去就应该为自己初中三年的课外阅读作一番总的思考了。初一年级的课外