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浅谈初中语文信息筛选能力培养策略 　　 摘 要:阅读能力的培养是语文教学的一个重要内容,科学的方法可以更有效地提高学生的阅读能力。本文提出了培养学生信息筛选能力的几点策略,即从课内阅读入手,寻找突破口;从课外阅读中不断引导和强化;另外让学生从网络阅读中运用“筛选信息”能力;从生活阅读中筛选信息,根据写作的需要搜集生活素材,这样潜移默化地引导每个学生在特定的文化语境中,找寻属于自己的价值世界和情感世界。 　　 关键词:阅读能力 筛选信息 　　 　　 阅读能力是语文能力的重要组成部分,笔者认为,它更是面对语言材料能搜集信息、认识他们的思维轨迹、理解他们的审美旨趣、获得自己的灵性感悟的一种能力。不管是哪种阅读层次,都需要读者潜心致志地进入文本本身,然后咀嚼、推敲文字的隐性内涵。 　　 当前初中一般的学生已经具备一定的情感经验和认知经验,要进一步提高他们的阅读层次,必须踏踏实实地带领他们走进文本,笔者认为培养筛选信息的能力是完成这一使命的前提。 　　 在语言材料中,信息无处不在,它以文字的形式呈现一定的意义、认识、理解等。“筛选信息”它要求读者能根据目标的需要搜集相关信息,简化成提要。对于一篇文章来说,筛选信息就是精简地了解文章写了什么,表达了什么,这样文本与读者间的深层次对话才成为可能,才能探寻文本更宽广的意义空间,学生独特的情感体验不会言之无物。尤其是现代社会信息瞬息万变,信息量巨大,但不是所有的信息都是我们所需要的,一篇文章的主要内容和作者的思想认识等才是有认识和理解价值的部分,也就是我们信息筛选的目标,因此只有提高学习的方法和阅读效率,才能快速认识世界和阅读社会,把握时代的脉搏。 　　 《基础教育课程改革纲要（试行）》中也指出,要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。而培养学生搜集和处理信息的能力成为其它三种能力培养的基础,它是阅读能力培养的一块基石。 　　那么,面对信息量大的阅读材料,怎样培养学生迅速根据目标筛选有用信息,提高阅读效率呢？ 　　 　　 一、在课内阅读中寻找突破口 　　 　　 课内的文章是经专家精挑细选的经典之作,文章的思想情感对于学生往往有思想感化、情感熏陶的作用。在课堂教学中,要挖掘和发挥语文的这些人文主义作用,必须教给他们方法。把握文章主旨的突破口主要在文章的标题、开头、结尾、文段的起句和结句、文中抒情议论的句子、表现作者情感变化的语句等关键词句中。比如在叙事记叙文《走一步,再走一步》的课堂教学中,我让学生在速读之后找出文章中的主旨句,学生很快从结尾处找出了“不要想着下面的岩石,而要着眼于最初的一小步,走了这一步,再走下一步,直到抵达我所要到的地方。”,再对照文章标题就很容易理解文章主旨,这为其他方面的能力训练的展开,诸如复述故事情节、多角度评价人物、揣摩人物心理变化等打下坚实的基础;《从百草园到三味书屋》中设问寻找2-8段的总起句即“但在那时却是我的乐园”,教学对话就围绕“乐”字展开,然后让学生筛选出充满乐趣的细节,与学生共同欣赏百草园乐趣横生的童年生活,在字里行间体味作者内心的美好情感。在这里,信息筛选似乎成为文本解读的突破口。 　　 文学总是以敞亮而隐晦、简洁而模糊、理性而抒情的语言,开启着复杂、高深的意义视界。要让学生也能凭借自己的情感经验构建文本中的个性语言,需要进一步引导学生深入文本,比如学会筛选文本相同的表达对象,引导学生比较其中的不同之处,培养学生的问题意识,养成自主探究文本的能力。笔者教《故乡》时,要求学生找出闰土少年时和中年时的外貌,然后自己设计一个问题,这样带领学生进入文本的理解性层次,培养学生的自主阅读意识;教《海燕》时,要求学生筛选海燕在海面上飞翔的细节描写,然后让学生细心比较海燕处于三个情境时表达上的细微差别,从而理解海燕的高大形象。 　　 另外,说明文阅读也要求学生能准确地把握文章说明的事物或事理,梳理出严谨的逻辑思路,这样就更需要学生学会筛选信息。比如教《看云识天气》时,引导学生在开头寻找说明的中心的语句;教《大自然的语言》时,以问题链的形式,筛选信息,回答问题,梳理全文思路。 　　 　　 二、在课外阅读中不断引导和强化 　　 　　 这里的课外阅读主要包括平时的语段训练和大量的课外作品阅读。课外语段阅读是对课内阅读方法的巩固和拓展。 　　在平时的语段训练中,我首先让学生进一步筛选关键信息把握文章主旨,为答题奠定方向,这是对课内阅读中筛选能力的巩固。但语段训练对其他阅读能力的考查也已经初见端倪,比如记叙文中分析人物形象,揣摩人物心理,理解文章标题含义等。我对学生的要求主要是能找出与题目要求