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浅谈初中英语课堂教学创新艺术 　　课堂教学改革与创新是每一次教改浪潮的主旋律，而这一主旋律是以唤起学生的主体性、尊重学生的个性发展为目标，让学生生动活泼地发展为归依的。因此，追求课堂的生动活泼成了教育改革大背景下课堂教学的一道亮丽风景线。真实的生动活泼首先源于学生的求知欲与积极参与，学生只有对自我发现的东西，才能积极地被同化，在自我发现的学习过程中，才能对东西有真正的理解和有所创造，才能表现为积极的学习，快乐的体验，使课堂教学充满活力。 　　有效的英语课堂教学应以教师为主导，学生为主体，师生密切配合，在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振，致力于形成一种新的教学多边关系。它要求教师善于引导、敢于创新、教学方法灵活多变；要求学生善于思考、积极参与、勇于自我创造。它遵循初中生心理发展特点和教育教学规律，促进学生英语综合素质的提高，切实培养学生初步运用英语的能力，推进素质教育在课堂教学中的实施。为此，教师不仅要转变教学观念，更要改变每天都在进行着的、习以为常的教学行为，尤其是要坚持不懈的探索和创新课堂教学的艺术。 　　 　　一、激发学习兴趣，开发学习潜能。 　　 　　我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”捷克教育学家夸美纽斯也认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。而英语课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学习参与意识的重要场所。教师应牢牢占领这块阵地，创新教学艺术使英语课堂激情四射、学生兴趣盎然。这样，学生因为课堂的精彩纷呈产生强烈的参与愿望，进而倾情投入到英语学习中去，在愉快和谐的气氛中满怀激情地学习，从而达到情景交融的教学境界。如在教学Going places中Speaking环节时，可以利用多媒体教学课件先播放美国影片“Time machine”的片段，当学生看到影片中展现出的一幅幅奇丽而又壮观的景象时，激起无穷的想像，纷纷主动举手发言，讲述他们乘坐时间机器在遥远的过去和将来所遇到、看到的奇闻异事，其中有对自己理想的美好畅想，也不乏对人类和平和世界环境的关注，这样不仅达成了本课的教学目标，课堂教学的有效性也大大提高。 　　 　　二、创设特定情境，调动学生思维。 　　 　　初中生的特点是活泼、好动,有意注意时间相对较短，同时其形象思维比较活跃,他们不满意呆板的教学模式。因此，我们在课堂上要善于创设情景，通过情景化的教学向学生展示语言知识，并让他们在一定的语境中加以运用，培养其语言能力。如讲open单词时，教师先做出开门的动作，然后再让学生学习该单词，由于形象直观，他们很快便能接受。再如教句型There be时，教师先指着讲台并说:There is a teacher’s desk in the classroom.然后讲解句型，利用教室里的实物进行示范操练，学生边模仿边理解。最后教师提供图片或描述情景，学生根据此内容，用学过的句型进行交际练习。这样一来，学生便能牢牢掌握There be的用法及特点，有效完成了该句型的教学活动。 　　古人云：学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生在学习英语的过程中主要通过思维去掌握语言的本质，从而增强语感。学生求知欲旺盛，好奇心强，我们可以根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题，形成特定的问题情绪场。例如在学习帮助他人时，我提出一个问题：What can we do to help the disabled? 学生经过认真思考、小组讨论，纷纷发表自己的见解：We can help the blind cross the road./ We can give the seats to the old on the bus./We can donate some pocket money to the poor.…这样处理，既激发了学生的兴趣，调动大脑积极思维，同时也增强了他们的环保意识，对其进行素质教育，可谓一举两得。我们可以利用课本插图、实物、录音、录像、多媒体课件等媒体为学生创造出一个个生动逼真、贴近生活的情景，让学生充分调动全身感官，全方位感受真实情境，并在感性接触的同时，理解和交流所传递的信息和语言材料，从而激发、引导学生掌握和运用语言。如在教学时，为了让学生学会有关“animal”的语言，进行言语表达，创设教学的活动：把教室当动物园，lions, tigers, zebras, monkeys, elephants…师生分别扮演“游客”和“动物”进行情景对话。引导学生着重掌握:What’s this? /Look at this monkey./I like …等语言知识，通过创设情景