浅谈初中英语课堂教学中文化意识渗透场景.docVIP

浅谈初中英语课堂教学中文化意识渗透场景 　　摘要：初中英语文化意识在教学中的渗透是新课程标准中综合应用语言中所规定的基本内容，如何进行文化意识在教学中的渗透及跨文化的必要性，本文从插图、教材文本、写作这三个场景中去设计文化意识的渗透，从而达到培养具有跨文化知识的学习者的目的。 　　关键词：初中英语；必要性；渗透；场景 　　一、 引言 　　当前初中英语课堂教学中出现学生语言与交际场景不符的现象较多，如让学生打电话说你是谁？我是××时，结果学生均回答为Who are you？ I am ....的语言场景错误的情况。为使学生在语言应用中少出错误，减少交流的障碍，特提出教学中文化意识的渗透，本文通过案例法、观察法和比较分析法来阐述对文化意识的渗透情况，以期能抛砖引玉。 　　二、 问题的提出及意义 　　众所周知，语言是文化的重要载体，如果抛开文化学语言很难学到一门语言的精髓，也很难提高自己与对象国人的实际交际能力；反之在认识文化基础上去学习语言，很多时候可以收到事半功倍的效果。尤其是在英语使用日益频繁的今天，在初中英语教学中通过让学生初步接触英语语言国家的风土人情、生活方式、行为规范及传统习俗等，粗略了解中外文化的一些异同点，有助于学生拓宽视野，提高跨文化交际能力。尽管提高学生的文化意识的重要性和可行性在我国外语界已达成一定共识，并在2011版的《义务版英语课程标准》对文化意识作了如下要求：语言有丰富的文化内涵。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓宽视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。因此，在初中英语教学中，如何渗透才能让学生了解英语国家相关的文化知识，以避免在交际过程中出现的理解障碍，就具有重要的现实意义。 　　三、 文化意识在跨文化交际中的必要性 　　跨文化交际是指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。 　　通俗来讲，就是在存在语言和文化背景差异的情况下，个人应该注意哪些问题，应该如何进行得体、恰当的交流。多年来，学生都是以学习语法知识和相应的词汇为主，但由于缺少相应文化背景方面的了解，导致学生在跨文化交流时难免产生一定的文化障碍，常常是听懂了对方说话时的每个单词，但不能理解甚至产生曲解。比如在英语中“you are a lucky dog”是指“你是一个幸运儿”，而学习者如果没有了解相应的文化背景，就会曲解这句话本身的意思。文化差异在进行跨文化交际时容易产生障碍，要想成功地与不同国家的人进行交际，就必须对对方国家的文化意识有所了解，不了解双方文化之间的差异，跨文化交际必然会面临失败。因此，文化意识与跨文化交际能力是相辅相成的，通过让学生了解英语国家相应文化以及中英文化的异同点，能够提高学生的跨文化交际能力。 　　四、 文化意识在教学中渗透的场景 　　在初中英语教学中为了能更好地渗透文化意识，培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，让学生能够更恰当地运用语言，本人以《Go for it》（人民教育出版社）中的教材为例，挖掘课本中已有素材，结合自己的教学实践从以下方面进行文化意识渗透的设计。 　　（一） 利用课本配图，进行文化意识的渗透 　　《Go for it》（人民教育出版社）教材中，出现很多色彩明艳、生动有趣、形象鲜明的配图。教材中的配图不仅增强了教材的直观性，为教材创设了真??的情景，还增加了课堂教学的趣味性，因此，英语老师应当充分地利用这些配图，抓住时机进行文化意识的渗透。 　　例如，在7上Unit 8 When is your birthday？的Section B 中的1a和Self check的2中，出现了一些图片。 　　课本插入图片的目的是为了让同学们根据图片内容，找出相应的节日名称。这是个看似很简单的问题，笔者在对教材进行深入思考之后，针对本科的教学目标，制定了“文化意识”的教学目标：对中西方的重要节日有更进一步了解，知道节日的由来、日期以及人们在节日期间做什么事情。为了达到这样的目的，我先从中国的节日说起。我设计了以下问题： 　　①What is the most important festival in China？ 　　②When is Chinese New Year？ 　　③What do people do on that day？ 　　④What do people eat on that day？ 　　通过问答及小组讨论的