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浅谈初中语文课堂中学生主体意识培养 　　【摘要】关注学生，一切为了每一个学生的发展，是新课程的最高宗旨和核心观念。新的课程标准突出了学生主体地位，它着眼学生的发展，关注学生的未来。教师作为课程改革的主体实践者，教师更应该树立大语文观，创新语文课程的内容和形式，全面提高学生的语文综合素养，让学生成为课堂的主角。本文从语文课堂中注重学生主体意识的认识到实践过程，分别从“课堂目标、教学内容、课程资源、学习方法”四个方面进行论述。?? 　　【关键词】初中语文 主体意识 实践能力 　　 　　 1.主体意识的概念 　　?ブ魈逍杂纸兄鞫?性，也就是自觉能动性。它是人的全面发展最根本的特征，也是全面发展的核心和精神实质。主体性是学生内在的属性，是与生俱来的，而不是后天赋予的。主体性主要是指主体在与客体打交道的过程中所表现出来的能动性，它集中体现为主体的独立性、主动性和创造性。不难理解，所说“学生的主体性”，就是学生学习的主体性，学生对待学习的主体性。就是说，学生不仅是能学习的，而且是“独立、主动和创造”地去学习。 　　?ビ兄魈逍缘娜耍?能最大限度的发挥自身的力量。他不盲从，不犹豫、不依赖别人，敢想敢做，充满生气、自觉、自信，是一个能动、自由的人。发展学生的主体性就是“要让学生生动活泼主动地得到发展”。发展学生的主体性是现代教育所追求的核心目标。 　　??2.初中生学习主体性的现状 　　?ピ谖夜?的传统教育中，由于学校教育缺乏相对的独立性，一味强调教育在促进社会进步与发展方面的价值，一味强调受教育者知识、技能的获得，而忽视个人主体性与独立人格的培养，造成学生主体性的自然缺失。 　　?ピ谖夜?的基础教育实践中，教育价值主体性缺失，首先表现在教师对课堂教学目标的认识上。众所周知，由于教师以知识的传授为教学目标，因而课堂上教师自然把重点放在包括考试内容的练习，并下意识地排除对创造性和批判性思维等有帮助的训练。长此以往，学生会失去学习的兴趣和动力。其次，教师在教学中最关注的是学生知识的掌握情况，对学生主体性培养不够重视。很大一部分教师认为学生特长的培养不是任课教师的任务，这种教学任务观完全忽略了受教育者，以至于出现了学生不敢自主参与学习、学生不愿自主参与学习和学生不会自主参与学习的情况。这些情况的存在不利于学生自我意识的培养和自主学习精神的发扬，既影响了学生的身心健康，又妨碍了学生的个性发展。 　　??3.培养学生主体意识的方法 　　??3.1 认真贯彻新课程标准，树立课堂目标 　　?ナ紫龋?教师必须深入研究《语文新课程标准》，学习《语文新课程教师研修教材》及有关的教育教学理论知识。其次，在语文课堂教学中，根据课程要求设置课堂目标。让新课程标准贯穿于语文课堂教学活动之中，真正成为师生学习新知的准绳，这样，师生只有通过认真学习、理解，才能落实到实际行动中。 　　?ソ淌υ诮萄е锌梢砸?章据典，按目标要求，有理有据发展学生的实践能力，科学地教给学生有效的学习方法，教育并检查学生的学习质量，培养学生学习的兴趣和信心，改变学生被动学习的方式；学生有了新目标，就会产生自主学习和创新意识，变被动为主动，做到课前预习时有目标，课堂学习时能联系目标，课后复习时能依照目标，使语文课程新标准真正走进学生的学习生活，成为学生学习的引路明灯和前进的方向，从而取得事半功倍的效果，顺利完成学习任务，提高学习效率。 　　 ??3.2 给学生学习的空间，增强学生主体意识 　　?バ驴纬瘫曜己饬拷淌κ欠裢瓿山萄?任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。所以在教学过程中，教师必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，不要讲得过细，要多让学生自己动口、动脑、动手。学生有了充分的时间自己阅读书，自己感知事物，自己观察、分析、思考、探索，才能发表个人见解，互相讨论，这样的课堂气氛活跃，师生双边关系热烈有序，从而激发了学生的学习兴趣和创造热情。 　　??3.2.1 增强学生主体参与意识 　　?ピ谘?习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。学生是语文学习的主人，学习的主体。而教师的主体作用在于发挥学生的主体精神。教师要调整好与学生之间的站位关系。把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”。 同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。也就是说把学生推到探究“新知”的第一线，让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题。 　　??3.2.2 培养学生记课堂笔记和写读书笔记的习惯 　　?ビ镂男驴纬瘫曜嫉囊?求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；对写作有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；有强烈口语表