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高职网络自主学习模式存在问题及对策 　　摘要分析了高职网络自主学习模式实施过程中自主学习效率较低的原因。在植物生理学课程的教学中,通过改进教学设计、加强对学生自主学习的引导、重视过程的管理及评价等对策,以提升高职网络自主学习的效率。 　　关键词高职;网络自主学习;植物生理学课程;存在问题;对策 　　中图分类号G434;G642文献标识码A文章编号 1007-5739(2010)21-0035-02 　　 　　建构主义学习理论认为学习是一种知识的建构过程,即学习者在与环境的交互过程中,通过自己对知识的经验解释把知识转变为自己的内部表述,因此新知识的学习实际上就是对原有知识结构的再建构。网络环境下自主学习是指学习者自行利用网络,主动运用和调控自己的动机和行为主动学习,从而达到对新知识建构的一种学习模式[1]。基于网络的自主学习对高职学生来说,既是一种全新的学习方式,更是终生学习的一项技能。 　　根据高职“培养具备足够的基础知识,较强的技术应用能力的实用型人才”这一培养目标的基本要求,遵循“以实用为目的,以必须和够用为度”的教学原则,应结合生产实践中的具体问题进行理论知识的传授,学生一味地死记硬背书本上基本概念很难适应实用型人才的培养需要。随着高职网络平台的建立,教学中逐渐引入了网络环境下自主学习的教学模式。但在实施过程中发现存在一定的问题,学生自主性学习能力普遍较低,很多