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高职英语教学中信息化手段运用和策略 　　摘 要： 当前我国高职英语教学存在“费时低效”的问题，不能适应经济全球化对高职毕业生人才素养的要求。运用信息化手段辅助教学在高职英语教学改革中是势在必行的，需要广泛应用到实际课堂教学中，作为一种有效的英语教学辅助手段。信息化教学不仅改变了传统的教师为主、学生为辅的教学方式，而且大大提高了高职英语课堂教学效率。 　　关键词： 高职英语 信息化 教学效率 　　一、引言 　　随着经济全球化的到来，高职院校如何培养具备高能力高水平高素质的毕业生以适应未来职场对人才的需求，已经成了高职英语课程改革的核心任务。本文分析了高职英语教学中用过的传统教学方式，并结合近年来信息化手段应用于高职英语课程的实践，提出了一些有效的解决办法，以期能够给高职英语教学改革提供一些借鉴性的意见。 　　二、目前高职英语教学中存在的问题 　　在我国以往的高职英语课堂教学实践中，教师与学校往往注重语法知识的讲授，“费时低效”，难以适应现代职场对所需毕业生素质能力的要求。归纳一下，高职英语教学中大致存在以下四方面问题： 　　1.对中英文中体现的文化思维差异缺乏了解 　　汉语和英语都是有史以来很古老的语言，分别属于不同的语系，即东方语系和西语系，因此两者之间存在完全不同的地理和社会环境因素的体现，在思维方式上存在明显的差异。中国人的思维习惯是归纳思维，由浅入深，结果和重点在最后出现。英语为母语的人的思维方式比较直接。英语注重语法规则、句子结构的规范性，重形式，而汉语完全相反，往往重内容，形式反而次要，所以句子结构往往松散，这使得学生在英语口语表达时经常受制于汉语的思维习惯，学生在日常英语口语表达中出现中式英语（“Chinglish”）的几率较高。 　　2.英语综合运用能力差 　　学生其实在进入高校前已经学习英语有6到10年了，但是往往考试分数不低，语言实际运用能力却相对低下。无论是学生，还是学校、家长，在这些年学习英语的过程中都投入了大量时间和精力，但效果却差强人意。根据多年的教学实践经验，我们越发感觉到一些高校培养出来的大学毕业生在职场中并不能流利自如地运用英语进行交流。 　　3.教学方法有待改进 　　由于一些教条的思想、传统的英语课堂教学模式，受制于应试的需要，一些英语教师只重视英语的语法知识词汇的讲解，却弱化了学生的听说能力的运用培养，传统的英语课堂往往是教师播放PPT课件展示语法结构和语言点知识，英文念完再翻译，课堂教学成了教师发言最多的尴尬境地，即以教师为主，学生没有说的实践机会。结果是教师根本没有机会和时间调动学生进行语言实际操练的积极主动性，课堂气氛沉闷乏味，教学效率低下。学生缺乏英语的训练和实践，鲜少能够锻炼听说能力，造成了很多学生只能考试，却无法开口说。 　　4.英语测试方法、目的定位与英语教与学的初衷背道而驰 　　一些高校和学生将主要的时间精力放在了通过英语等级考试中，忽视了英语语言运用能力的培养，即语言学习的长远目标。随着近年的大学英语等级考试改革，现行考试不仅测试学生的语言知识和阅读能力，而且设置了口语考试，不过仍然要在笔试达到一定分数的基础上才能报口语考试。 　　三、高职英语课堂改进策略：信息化手段的运用 　　1.信息化手段与英语课程整合 　　在当前的社会形势下，信息技术（Information Technology）已经被广泛运用于教育教学中，在教学观念的更新、学习方式的改善和教学管理的重构方面，逐渐成为越来越为人称道的时新教学手段。所谓信息技术与学科课程的整合，就是将信息技术有效地融合于各学科的教学过程中创造新型教学环境，应用既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。由此可知，信息化手段与高职英语课程的整合是指在教学过程中利用信息化在技术、资源、方法和高职英语课程内容进行有机结合，从而提高教学效率和学习效率，强化教学效果和学习效果，变传统的教学模式为信息化教学。一般的高职英语课堂教学都采用了教学平台、蓝墨云班课、批改网等信息化手段。教学平台是指为开展教学实践使用的一系列软硬件设施的统称。其中包括提供开展教学实践的场所，传统的有教室、操场，新型的有网络、电视，等等；教学方法：多媒体教学、情景教学、视频教学等，还包括设立的课程、教材资源、教学设备等。随着社会对教育的认识程度越来越高，教学平台的发展越来越快，由单一的以教师为中心发展到现在的综合性的教学模式，利用科技的发展，借助各种多媒体设备来改变这种传统教学模式。如现在最常见的利用多媒体电脑、投影机、实物展示台、电子白板、电视