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高职英语教学应重视学生朗读能力培养 　　摘要：英语是一门综合的语言艺术，包括听、说、读、写等多个方面。然而在高职英语课堂教学中，许多人忽视朗读的重要性。文章针对朗读教学中出现的问题，提出从教育学生重视朗读、采取多种朗读形式、引导学生掌握基本朗读技巧、注意朗读素材的多样化以及及时反馈等方面培养高职学生的朗读能力。 　　关键词：高职；英语；朗读；教学现状；培养策略 　　 　　朗读作为学生学习语言的第一技能和第一基本功，被许多语言学家推崇为语言教学第一法。翻开众多英语教材，我们会发现几乎每单元都包含朗读方面的练习，朗读的重要性可见一斑。而当前的英语教学存在过分重视语言知识的传授而忽视感性认识的培养，重视交际而忽视朗读的误区。这种教学的直接结果是学生虽然掌握了一定的语言知识，却缺乏实际运用语言的能力，缺乏语感，从而影响了交际能力的发展。可见，朗读是制约学习者英语水平提高的重要原因之一。具体来说，英语朗读的作用有以下几点： 　　（一）有助于语音语调的改进 　　英语是一种充满生命力的“活”语言，“活”语言必须在有声环境中加以学习和掌握。而通过朗读可以再现英语“活”的本质，营造浓厚的学习氛围，弥补缺乏英语学习语言环境的不足。况且朗读不受客观条件的制约，随时随地都能进行，有条件的学生甚至可以把自己朗读的内容录下来，请教师指点。此外，学生可以通过反复模仿标准录音来掌握纯正的语音语调，因为这是语言物质的外壳，要是音不准，调不对，交际就会受到很大的影响。 　　（二）有助于听、说能力的提高 　　听、说能力往往是连在一起的。听得懂是说得出的前提和基础。听力差、口语差固然与听力训练、口语训练不够有关，但同时也与读得不够密切相关。经常有意识地朗读一些经典的、优美的文章，尤其是熟读成诵，可以帮助学生做到耳熟能详、脱口而出。 　　有助于加深对文章的理解常言道：“书读百遍，其义自见。”朱自清先生也说过：“对文章内容的理解，其意义获得的一半在声音里头。”尤其对于晦涩难懂的篇章，多次的朗读推敲不仅可以加速理解文章的表面意义，还有助于理解文章的深层含义，使读者与作者之间产生感情上的共鸣。 　　有助于提高写作水平古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”讲的就是语言输入的作用。如果平时能够熟读，尤其能够背诵一定数量的名篇佳作，并达到信手拈来的程度，那么在英语写作中遇到合适的情况，就可以恰到好处地进行套用，使行文更加自然、顺畅。 　　有助于培养语感语感是对特定环境的话语不经逻辑推理直接迅速地感知把握，是对语言文字的敏锐感觉。美国语言学家乔姆斯基认为，人类具有语言学习的天赋，人类自身的感受能力是人类学习语言、发展语言、应用语言的根本和基础。对于任何一种语言来说，语感不是靠看或想所能获得的，语感获得的途径之一就是朗读。英语也是如此，读得多了，停顿、意群、词语的搭配组合等就会在大脑中留下深刻的印象，使学习者形成对英语某些搭配及表达方式的强烈感受。 　　 　　高职英语朗读的教学现状 　　 　　（一）对朗读教学认识不够 　　在高职英语教学中，许多教师和学生都觉得朗读是“小儿科”，没有给予应有的重视。师生只忙于做题、考试，无暇顾及其他。结果，英语教学和学习效果很难让人满意。在我国，虽然各级各类学校都把英语放在重要的地位，众多学习者都在潜心苦学，但“聋子英语”、“哑巴英语”还是比比皆是。有的高职学生在几年的学习过程中费了九牛二虎之力仍然过不了英语等级考试，同时许多学生虽然过了级，但缺乏口头表达能力。其实，造成这种状况的一个重要原因就是英语教师和英语学习者忽视了朗读的作用。 　　（二）学生的语音基础薄弱 　　普通高职院校的学生来自不同的地区，由于地域、方言、应试教育等主客观因素的影响，很多学生的语音基础知识，如根据音标读单词、辨音、识别音变、句重音、语调等方面较为薄弱，更谈不上基本的朗读技巧。进入大学以后，有些学生或者担心发音有误，或者片面强调阅读的速度，因此很少开口甚至不朗读英语，结果只能听懂教师的课堂英语。为了使学生容易听懂，教师说得语速相对较慢，发音十分清晰。学生经过了这样的熏陶，很难听懂由于音变、连读、失去爆破等原因而发生了变化的真实的英语。 　　（三）学生大班上课，单独练习的机会很少 　　随着高校的扩招，越来越多的学生进入高校学习，致使班级容量大，师资紧张。面对繁重的教学任务，师生即便意识到语音、语调的问题，也很难有精力从头学起或加强巩固。因此，在大班教学中，集体活动多，个别活动少，导致学生在集体活动中“有口无心”，甚至“无口无心”。 　　 　　高职英语朗读能力的培养策略 　　 　　（一）教育学生重视朗读 　　学生是语言学习的中心，作为指导者，教师应当使学生认识到朗读的重要性。学生只依靠教师在课堂上的朗读训练是远远不够的，坚