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高职院校举办技能大赛实践与探索 　　[摘要]技能大赛是新时期职业教育改革与发展的重要推动器,是职业教育理念实现的一个重要途径。文章从高职院校技能大赛的现状以及存在的主要问题出发,结合多年的实践经验,探讨如何将技能大赛的具体要求、实际的评价标准与院校的人才培养目标相结合,实现教学中将技能大赛由阶段性工作向常态转化。同时提出高职院校应该制定相关制度,保障大赛的高质高效开展,以促进教学质量提高,实现人才培养模式的创新。 　　[关键词]高职院校 技能大赛 问题 建议 　　[作者简介]张卿(1970- ),女,河北赵县人,石家庄职业技术学院教务处,讲师,硕士,研究方向为经济管理。(河北 石家庄 050081) 　　[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)29-0180-02 　　 　　教育部部长周济在2008年全国职业院校技能大赛开幕式讲话中指出,定期举办职业院校技能大赛,形成“普通教育有高考,职业教育有技能大赛”,是我国教育工作的一次重大设计和创新,也是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。高职院校开展技能大赛是培养学生职业技能,提升学生的就业竞争力的有力措施;是提高学生实践能力,适应社会需求的有力保障;是彰显职业教育特色,提升职业教育社会影响力的又一重要途径。笔者通过多年实践与研究,针对高职院校开展技能大赛存在的问题提出一些建议,以期促进高职院校技能大赛制度化、科学化发展,从而促进和推动高职院校的专业建设、课程建设、师资队伍建设、人才培养模式的创新和院校品牌形象的提升。 　　 　　一、高职院校技能大赛存在的主要问题 　　 　　全国性高职院校技能大赛始于2008年,起步较晚,各高职院校举办的技能大赛也尚处于实践和探索阶段,还存在着一些问题。 　　(一)组织、管理和资金运行机制尚不健全 　　1.组织和管理机制不健全,影响大赛的规范化和制度化。从其他国家以及我国高技能人才的培养、选拔和储备的需求来看,技能大赛的规范化、制度化应该是一个方向。目前,有些高职院校已经开始重视开展技能大赛活动,但相应的组织和管理机制尚不健全,许多高职院校只是根据形势的需要和自身的条件,而有选择地、阶段性地举办一些大赛,或为参加上级部门组织的大赛临时组织,没有纳入教学组织形式成为常规性教学工作,大赛还做不到规范化和制度化。 　　2.资金保障不到位,削弱大赛的先进性和职业性。据有关资料显示,我国高职院校生均事业性经费支出不足本科院校的一半。政府对职业教育在经费筹措与注入政策上的乏力,导致高职院校软件环境和硬件设施建设上明显不足。仅靠高职院校自身有限的软硬件条件,举办具有职业性的、符合企业岗位需要的技能大赛存在很大的困难。缺少专项经费支持以及软硬件条件的不足,导致大赛与企业实际岗位需要和职业资格证书要求的标准还存在很大差距,在一定程度上影响着大赛的先进性和职业性。 　　(二)技能大赛的激励机制缺位 　　高职院校开展大赛的时间不长,经验不足,尚处于探索阶段,因此,相应的激励机制缺位,影响了师生参与大赛的积极性。技能大赛需要指导教师和参赛学生投入大量的时间和精力,但获得奖项的毕竟是少数,那些总是等不到奖项的师生的积极性自然受挫。学生获奖不能得到社会和政府部门的认可,在优秀学生评比中所占分量不足,一定程度影响了学生参赛的积极性。指导教师获奖不与考核、评优和职称评聘等涉及教师切身利益的方面挂钩,一定程度上也影响教师指导的积极性。 　　(三)技能大赛还不能适应就业需求 　　1.技能大赛内容尚需创新,职业性有待提高。调查显示,大多技能竞赛是出好题目,有的甚至还配有竞赛辅导材料,选手按照规则竞赛,缺乏对选手自主创新能力的考核。大赛培训内容多是按照学科体系下的内容和技能标准制定,虽然一些大赛也按照国家职业资格标准的要求增加了一些新内容,但职业岗位特色不够突出,不能充分贴近企业实际岗位要求,对培养学生岗位技能、提升就业竞争力的有效作用不足。 　　2.大赛项目覆盖的范围尚需扩大,普及性有待提高。据调查,目前高职院校的技能大赛大多是比较传统的职业岗位的项目,鲜有涉及新工种或新职业岗位的项目。而且,大赛项目所覆盖的专业和学生的普及性不够,影响了职业院校学生整体技能水平的提高,难以适应经济社会发展对高技能人才的大量需求。笔者所在学校,自2005年就开始开展大赛活动,到今年已是第五年,今年计划项目已近50个,但大赛所涉及的专业、学生以及工种范围也是有限的。 　　(四)技能大赛的指导教师队伍实践水平与大赛的要求存在差距 　　高职院校教师的教育和专业水平,是技能大赛以及实践教学的基石。许多高职院校不仅自己组织大赛,还想在省级甚至国家级大赛中展示自己。指导教师既要有扎实的理论知识作基础,又要有丰富的实践经验。近几年,高职