与九O后共同学习与进步―基础会计教学体会.docVIP

与九O后共同学习和进步―《基础会计》教学体会 　　［摘 要］《基础会计》是高职高专会计专业大一新生的必修基础课程，笔者在教学中主要抓住两条主线、一张报表，引导第一批九零后学生掌握会计的基本原理、基本方法和基本技能，令学生深刻理解会计是一门管理活动，同时与他们共同进步。 　　［关键词］管理活动 会计术语 会计思维 会计工作岗位 　　 　　网上描绘九零后的流行口号是“走自己的路，让别人跟着自己走”，他们应该是这么一群人“不屑于和普通人为伍，不向往成为不普通人，做任何事情追求新鲜、好玩、刺激、高科技，说任何话十句有九句不是网络语就是广告词”。对于教师来说，教学活动应该是同他们一起学习和进步的过程。第一批九零后进入大学校园，《基础会计》是他们的第一门专业基础课，学好它是非常重要的，它是进一步学习和理解后续各门专业课程的先修课程。由于该门课程涉及的概念多，理论抽象，核算复杂，学生学习起来比较困难，教师必须引领学生走入会计知识的领地、引领学生使用这门商业语言、引领学生进入会计人员的角色，这种引导是架设在学生认同教师能力的基础上，教师是他们行驶在会计知识领域的“GPS导航仪”，只有这样才能令九零后“走自己的路，让别人跟着自己走”。 　　一、倚重调查加深与九零后的沟通。开课前的问卷调查、后续阶段性的教学反馈问卷调查、课后有针对性的交流和结束课程后的问卷调查是必不可少的教学工作 　　1.课前调查主要目的在于了解学生的学习目的、对这门课程的个人理解情况、对教学上的要求，通过学习目的的了解，教师可以掌握有多少比例的学生想深入学习（如想专转本或成人本科考试），有多少学生想工作，具体到想争当专业课尖子生的，依此信息教师可以有针对性的推荐不同的自学方法和课外书籍，也可以在结束课程时，提示学生与自己的学习效果进行对照，找出自己没有实现预定目标的原因，今后的学习可以有的放矢； 　　2.九零后的学生百分之百的希望教师以学生为中心，轻松愉快的课堂气氛，平等的交流方式，最好不要再有高考式的题海战术，尽量使用多媒体教学，能在课堂上用电脑完成作业（最好是没有作业），这对课时固定、教学内容多的教师来说的确是个难解之题。笔者认为以“两条主线、一张报表”为授课中心内容，以学生亲自动手操作为授课目的，这样的教与学深受九零后的喜欢，得到学生的认可，同时也取得了预期的理想效果； 　　3.后续阶段和课程结束后的反馈调查问卷主要目的是了解学生存在困惑的知识点，困惑的原因是什么，自己是否已经通过查找资料得以解决，对教与学进行评价。教师在总结问卷调查资料时可以及时改进教学方法、调整教学进度、增减教学内容与学生一同进步。学生困惑的知识点正是教学的薄弱环节，也是学生最不好理解的知识点，用学生可以理解的语言和学生经历过的事情来讲解这些知识点会达到事半功倍的效果。学生在调查问卷中提到“应交税费―应交增值税”到底在借方还是在贷方，进项税还是销项税总是不清晰，这时如果教师详细讲述增值税一定会令学生更困惑，他们没有这方面的感性认识，如果从“税收取之于民，用之于民”谈起，税务部门对国家认定的一些企业进行征收增值税，企业在采购环节先交给销售方进项税，在销售环节再向购买方收取销项税，用得到的销项税减支付的进项税（一定得到税务部门的认可）的差额就是上交的增值税，然后可以加深记忆进项税与采购材料捆绑在一起，那一定在借方，销项税与销售商品捆绑在一起，一定会在贷方。这是笔者用学生自己解决困惑时总结出来的加深记忆法。学生在做习题时这方面的困惑再没有出现过。这也可以说是九零后“走自己的路，让别人跟着自己走”吧。 　　二、以“两条主线、一张报表”为授课中心内容，以学生亲自动手操作为授课目的 　　众所周知，高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，从专业培养的角度来说就是以培养高等技术、应用、性专门人才为主要培养目标。因此，要求高职高专毕业生在具有必备的基础、理论、知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力。所以很多院校都在改革，针对用人单位的普遍意见（学生缺少实践能力），都在加强学生动手能力培养上花了很多的功夫。但在改革的过程中，又走入了一个误区―忽略了理论知识。笔者发现，会计实训是很重要的，但理论知识的学习也是必不可少的。面对初学会计的学生来说，如何打好理论基础、面对一群对会计知识所知甚少的学生，如何处理好理论和实践（通过实训达到理论与实践的完美对接）的衔接关系，笔者认为以“两条主线、一张报表”为授课中心内容，以学生亲自动手操作为授课目的，可以引导学生“先见森林后见树木”，目的是突出会计知识点的相互联系性，并将这种联系贯穿始终，再详细引导学生理解和掌握具体的理论和实训内容，既可以理论在先的学习，实训在后