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高职院校培养教学名师体制性思考 　　[摘要]文章探讨了高职院校“教学名师”的内涵和能力要求，对高职院校“教学名师”的来源、名额分配、培育体制等方面的缺陷进行了分析与思考，提出实现“名师工程”、“精品课程”及“优秀教学团队”的三位一体，将“教学名师”的培养、选拔和管理体制有机地结合起来，促进人才的良性竞争，结合高职院校的实际情况，制定导向性政策，增加高职院校“教学名师”的候选人名额，完善评选指标体系等体制性对策。 　　[关键词]高职院校；教学名师；培养体制 　　[作者简介]蒋玉莲，南宁职业技术学院公共管理学院副教授、副编审，广西　南宁530006 　　[中图分类号]G715 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1004―4434(2009)11―0196―05 　　 　　高职院校在招生和就业市场的激烈竞争中，机遇与挑战并存。一流的职业院校必须具备一流的教育硬件设施和一流的专业、学科、课程及一流的科研成果，而这一切都必须依托于一流的“教学名师”。“教学名师”能够促进专业、学科、课程的发展，能够推出高水平的科研成果，能够引领和带动教风、学风和校风建设的提升。一位“教学名师”可以带动一个优秀的团队，一个优秀的团队可以培养大批优秀的学生，造就大批高素质的应用型技能人才，可以更好地为地方经济社会的可持续发展服务。因此，探讨“教学名师”的培养对高职院校的可持续发展意义重大。