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高职院校实施学分制教学管理实践探索 　　［摘要］文章在总结高职院校教育教学特点的基础上，为了推行订单培养，探索工学交替、顶岗实习等工学结合的教学模式，有效实施“双证书”制及与中职、高中的较好衔接，提出了高职院校在实施学分制教学管理过程中，学院管理层面要做的工作和系级操作层面的具体举措。 　　［关键词］高职教育 学分制 教学管理 工学结合 　　［作者简介］王晓江，男，陕西工业职业技术学院副院长，教授；翟轰，男，陕西工业职业技术学院院长，教授；赵居礼，男，陕西工业职业技术学院副院长，教授；王津，男，陕西工业职业技术学院教务处处长，教授；张彬，男，陕西工业职业技术学院教务处教务科长，讲师。（陕西 咸阳 712000） 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）33-0016-03 　　 　　一、高职院校实施学分制教学管理的必要性 　　 　　1.它是推行订单培养，探索工学交替、顶岗实习等教学模式的需要。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）要求高职院校“积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核