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高校辅导员职业发展困惑及对策研究 　　摘要:高校辅导员承担着教育、管理和服务的职责,对学生的全面发展有着至关重要的作用,其职业发展成熟程度不仅事关学生的成长,更关系到学校乃至国家的稳定和繁荣。本文从辅导员的职业困惑出发,分析其产生的原因,并提出相应的调整对策,旨在使辅导员队伍更加稳定、健康地发展。 　　关键词:高校辅导员 职业 困惑 对策 　　 　　新形势下,受社会政治、经济、文化环境的“大气候”以及高校管理体制改革、学生结构特点变更等“小环境”的影响,高校辅导员的发展面临着众多职业困惑,关注、重视辅导员的职业发展,为其提供及时有益、必要可行的指导是确保学校思想政治教育工作良好稳定发展的重要保障,也是学校开展其他教育活动的基础保证,正所谓“育人为本、德育为先”。 　　一、辅导员的职业发展困惑 　　1.职业方向不明,出路面临困惑。 　　一直以来,我们都习惯地把辅导员工作看作是一个岗位,或者说是一份“短期工”、“临时跳板”,甚至在“职业大典”上,你也不能找到辅导员的字眼。辅导员作为一种新的职业,至今发展相当不成熟,甚至把它作为一种职业来定性,人们还存在一定热议。作为高校辅导员,职业方向不明,出路面临困难是众多同仁面临的困惑之一。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(教育部24号令)中对辅导员的工作职责、工作定位作了比较明确的规定,但是在实际执行过程中,辅导员往往被繁重的事务性工作所缠绕,终日陷于工作的处理中,沦为纯粹事务工作的附庸,难免出现角色迁移的现象,淡化了辅导员工作的本质意义,由此,我们不得不开始思考:我们的职业方向究竟是什么? 　　2.社会声望与实际地位的困惑。 　　在实际工作中,辅导员的地位并没有得到一致的认可,他们与其他教师干部相比,处于无奈和边缘化的位置。由于辅导员职业及思想政治教育工作的特殊性,决定了辅导员工作是一项投入大、周期长、见效慢的职业,是一项良心教育、塑造灵魂的事业。在社会政治环境相对平稳、社会矛盾相对平缓、社会文化日渐多元化的今天,高校思想教育的功能被淡化,辅导员的地位被削弱,很难凸显其重要作用。因此在很多人眼中,辅导员被认为是没有出息、专业不行、无发展潜能的“高级保姆”。对于学生而言,他们普遍认为辅导员不像专业课教师那样“传道授业解惑”,辅导员不过是传达传达任务、布置布置工作、搞下活动、管点闲事而已,导致辅导员工作的重要性和特殊性得不到认识,地位得不到应有的认同和尊重。与学校其他教师干部相比,他们在工作时间、晋升待遇、工作自由度、受尊重程度、人事编聘制度等多方面都存在差距,其地位和受重视程度可想而知。 　　3.工作强度大与待遇回报不等比的困惑。 　　高校辅导员工作强度大可从其工作时间、工作量及配备比例等方面管窥一斑。以笔者目前所在的广东省为例,根据2006年5月以来,广东省委组织部、广东省委教育工委、广东省教育厅、广东省人事厅等部联合组织的全省普通高校专职辅导员专题调研的结果显示:全省高校专职辅导员队伍普遍存在工作强度较大、工作时间较长的现象。从每周的工作时间来看,40小时以下的只占2.58%,51~60小时的占29.12%,61~70小时的占15.97%。也就是说,辅导员的基本工作时间每天至少8个小时以上,最高的甚至超过11个小时,往往只要与学生有关的事情都被认为是辅导员的工作范畴,衣食住行、吃喝拉撒,甚至任何职能部门都有权对辅导员指手划脚,要求他们完成交代的各项任务。由于辅导员工作内容、工作对象、工作环境的不确定性,决定了辅导员24小时时刻处于高压的应激状态之下,身心健康受到极大的影响。 　　4.自身专业结构与辅导员专业化要求的困惑。 　　在很多人看来,辅导员很难与“专业”联系起来,以至于人们理所当然地认为“谁都可以做辅导员”。然而,随着辅导员职业化、专业化、专家化的内在发展,它对辅导员的职业素质提出了更进一步的要求。作为非思政或教育类专业毕业的辅导员,由于职业素质要求和自己本身知识结构的差异性,一方面很难把以前所学的知识应用于工作中,形成一定资源的浪费,另一方面,要想更好地开展工作,势必要不断地给自己“充电”,但因整日忙于各种事务性的琐事,并没有充足的时间进行自身素质的提升,加之学校很少提供相应的学习、培养交流空间及进修机会,这使得辅导员的专业业务水平上不去,本职工作能力得不到进一步提高。 　　二、辅导员职业发展困惑的成因分析 　　1.政策落实不利,主观认识不够。 　　社会制度层面遗留的诸多问题,再加上长期以来我们的重视程度有限,作为众多职业中的一种,受长期社会问题的影响,人们在对辅导员的认识上存在误区。2004年8月颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)是高校大学生思想政治教育工作的纲领性文件,在该文件中,