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高等学校特色专业培育个案研究 　　〔摘要〕开展特色专业建设是高等学校实行特色办学和特色发展的重要体现。本文选取首都师范大学地理信息系统这一高等学校特色专业为个案，梳理发展历程，总结建设举措和建设成效。在此基础上，认为要培育高等学校特色专业，其选取与建设要把握国家需求；要把握自身的准确定位与建设目标。重点学科建设是特色专业建设的基础，高水平师资队伍建设是特色专业协调发展的核心，人才培养模式创新是特色专业建设的重点，实践教学基地和研究基地建设是特色专业建设的支撑。 　　〔关键词〕高等学校；特色专业；培育 　　〔中图分类号〕 G64 〔文献标识码〕A〔文章编号〕1008-2689（2011）01-0088-05 　　 　　一、首都师范大学地理信息系统 　　专业的发展历程与现状 　　首都师范大学地理信息系统专业成立于2001年，开办该专业的时间较短。该专业信托地理学科国内首个国家级实验教学示范中心――“地理科学与技术”国家级实验教学示范中心、“地理信息系统”国家特色专业、“地理学”国家优秀教学团队和“地理信息系统”国家精品课程四个国家级优秀教学平台，以及“三维信息获取与应用”教育部重点实验室、“城市空间信息应用”教育部工程研究中心、“资源环境与地理信息系统”北京市重点实验室、国家城市污染控制工程技术研究中心环境生态分中心等组成的四个科研创新平台，在该校“211工程”重点学科建设项目“地市地理信息技术与首都圈生态环境保护利用”的重点建设下，实现教学平台和科研创新平台资源的紧密结合，积极探索专业建设新模式，强化该校地理信息系统专业特色建设取得了明显的建设成效。 　　通过对这一特色专业的系统建设，在师资队伍建设、教学体系和课程建设、教材建设等方面取得了明显进步，人才培养效果良好。2003年，在教育部组织的本科教学评估中成绩优异，评估专家组对地理信息系统专业给予了高度评价。2008年，该专业经教育部批准被列为第三批高等学校特色专业建设点。2009年3月，在该校组织的专业评估中，本专业的建设举措、成效和特色得到了专家组的一致好评。[1] 　　二、主要建设措施与建设成效 　　（一）明确专业建设理念，把握专业发展方向 　　该校该专业以“教学、科研、团队协调发展，学科、专业、课程相互促进”为发展理念，以教师队伍建设为基础，教学体系建设为核心，高水平科研与教学相互结合和相互促进，加强开放、交流与合作；深入开展以促进学生知识、能力、素质协调发展为目标的创新性教学改革，完善人才培养体系。基于这一建设理念，该建设提出了明确的建设目标，即“建成国内知名专业，促进GIS（地理信息系统）领域教学水平、科研水平的更大提高，提升该专业的国内外影响力，为北京市培养具有实践创新能力的高素质应用创新性人才，在国内同类师范院校中，发挥良好的辐射与示范作用。” 　　（二）自身人才培养与引进人才相结合，加强师资队伍建设 　　2001年以来，先后从国内外知名高校和科研机构引进了16名具有博士学位的优秀中青年骨干充实到教师队伍中，师资力量得到补充和加强。在师资团队建设实践过程中，将教学、科研与人才综合能力培养紧密结合，与社会经济发展需求紧密结合，教师队伍团结、进取、实干。多年来，在教学和科研方面做出了卓有成效的工作。到2010年，该教学团队承担省部级教学研究与改革项目20项；发表教学改革论文15篇，主编专著和教材10余部；获得国家精品课程1门、北京市精品课程1门、北京市精品教材1项；获省部级和校级教学成果奖22项。以该专业师资队伍为主的师资团队，获2008年“国家优秀教学团队”称号。 　　在青年教师培养方面，有3名青年教师出国参加双语教学培训，10名中青年教授出国访学，3名讲师完成了博士后研究工作。青年教师主持国家“863”等国家级科研课题6项，主持省部级科研和教学项目20余项，青年教师整体专业素质和业务水平得到了明显提高，为本科教学质量的持续提高奠定了良好基础。 　　（三）加强课程和教材建设，培育良好育人条件 　　该校该专业在课程设置方面，结合该专业的特殊要求，将专业课程分为三大系列，即计算机科学类、地理科学类和地理信息系统科学与技术类。所有专业课、必修课均配备优秀教材，引进和选用外文教材3门。有部分课程采用学生参与课堂讨论的方式进行教学，收到良好效果。90%课程参加学校课程建设，其中优秀课程20%。90%的专业基础课和专业核心课由副教授以上的教师主讲，教授、副教授均为本科生授课或做学术报告；实验指导教师多为博士和副教授；所有教学实验都有副教授及以上教师指导学生。根据教学改革的指导思想，本专业积极推进优秀教材建设，力求理论教材和实验教材在内容设计上注重理论基础、实验内容技术与方法的综合性、区域性、应用性和先进性，体现理论与基础、室内与野外、经典与先