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高等学校生态竞争力四态模型构建 　　摘要:构建了三层结构、三维结构、三系结构和三元结构“四态”模型,解释了各个模型的框架、含义,分析了各个模型构成要素及其内容表达。 　　关键词:三层结构模型;三维结构模型;三系结构模型;三元结构模型 　　作者简介:李军(1966-),女,安徽亳州人,中央财经大学财经研究院,副教授,管理学博士,主要研究方向:高等教育管理、战略管理。(北京 100081) 　　基金项目:本文系教育部软科学重点项目“基于生态位原理的高等学校软实力竞争研究”(项目编号:2007W1)的部分成果。 　　 　　高等学校的竞争不是一成不变的,它始终处在不断的变化之中。高等学校竞争力可以从静态、动态、势态、生态四个层面来表达,如果从静态的角度,可以构建出核心竞争力、基础竞争力、环境竞争力的三层结构;如果从动态的角度,可以构建出竞争实力、竞争潜力、竞争活力的三维结构;如果从势态的角度,可以构建硬竞争力、软竞争力、腱竞争力的三系结构。如果从生态的角度,可以构建出资源开发利用能力、教学科研创新能力、环境声誉影响能力的三元结构。 　　一、静态:三层结构模型 　　1.高等学校的核心竞争力 　　所谓高等学校的核心竞争力是指影响和决定高等学校生存、成长和发展的关键性因素。从高等学校自身特点来看,其核心因素主要表现为学生素质和师资队伍两方面,体现出来的是高等学校的教学科研的创新能力。其中学生素质包括生源的质量、学生的科学素养、人文素养和专业素养等方面。师资队伍主要指学术梯队的建设状况,其教学科研的创新能力可以从学科建设和科研成果等方面体现。 　　2.高等学校的基础竞争力 　　所谓高等学校的基础竞争力是指为高等学校发展起重要支持作用,并促进高等学校发展的基础性因素。高等学校的基础因素主要有教学科研基础和基本保障。其中教学科研基础主要包括教学设备、信息资源、校舍建设等。基本保障主要指财力保障状况,如政府拨款、学费收取、社会捐资等数量和渠道。 　　3.高等学校的环境竞争力 　　所谓高等学校环境竞争力是指影响高等学校发展的环境因素,主要指高等学校的区位环境优势和社会声誉情况,学校区位既包含自然环境,也包含社会、经济环境和人文环境。 　　高等学校竞争力发展的这一分析框架,从核心竞争力、基础竞争力和环境竞争力三个维度进行剖析,反映了高等学校发展的决定性因素和影响因素。该体系的分析思路借助投入产出思想,既注重每一环节的质量,又考虑整个产出过程,强调投入产出效益,是一个既有状态分析,又有过程分析,涉及多层次的分析体系,[1]如图1所示。 　　二、动态:三维结构模型 　　我国高等教育的主要任务是培养人才、发展科学和服务社会。对高等学校竞争力的认识也必须围绕这三大教育功能展开。在办学质量上,培养优秀人才,满足我国社会主义建设对人才的需求;在科学发展方面,不断创新知识,促进科学技术的进步,更好地发挥其创造、发展科技生产力的作用;在社会服务方面,能最大限度地为社会发展作出贡献。此外,高等学校竞争力是一个不断变化发展的动态过程,它既有显性的表现,又有隐性的内涵;既有静态的对峙,又有动态的起伏变化;因此对高等学校竞争力的认识不能单纯地以静态的观点来考察,而应从立体的、变化的角度来识别,如图2所示。 　　1.竞争实力 　　竞争实力是对高等学校在竞争中反映其在培养人才、发展科学、服务社会三大基本功能方面静态的描述,它是高等学校参与竞争以及保证竞争地位的基础,是高等学校竞争力显性方面的体现。作为竞争力基础的竞争实力,应具体体现人才培养、科学研究、社会声誉等功能。 　　2.竞争潜力 　　竞争潜力是高等学校在动态的、不平衡的、持续发展的竞争过程中的后备力量,对保证高等学校在竞争中求得生存和发展,在复杂的竞争中立于不败之地起着关键作用。高等学校间的竞争是一个动态的、不平衡的发展过程,在竞争过程中,各高等学校的竞争力此消彼长,相互争胜。随着高等学校间竞争的加剧,竞争潜力对高等学校今后的生存与发展将起着更加重要的作用。高等学校的竞争潜力反映在许多方面,其中,中青年教师的基本素质是重要体现,对高等学校竞争潜力的评价可从中青年教师的教学能力、科研水平以及荣誉方面实施评价。 　　3.竞争活力 　　竞争活力是直接渗透到竞争力各个方面,影响着竞争力变化、发展的重要因素。它不易量化,是高等学校竞争力隐性因素的体现。它来自高等学校内部的竞争动力,对高等学校把握竞争方向、促进竞争实力的发挥以及竞争潜力的补充,保证高等学校在竞争中得到良好、持续的发展起着重要作用。高等学校在竞争中其教学、科研和社会服务的基本功能能否协调发展,竞争潜力能否得到保护与合理的运用,关键在于竞争活力。竞争活力的评价可从以下几个方面着手:办学思路及创新、人才吸引力、学术氛围、校风学风