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高考山东卷化学试题情境创设统计与研究 　　摘要：以山东省实施分省命题九年来的高考化学试题作为研究对象，对山东省高考化学试题情境的选材来源、价值功能进行了系统的分析和研究，并对如何优化试题情境的创设提出了建议，期望能对今后高考化学试题的命制提供一定的参考和借鉴。 　　关键词：新课程改革；高考；化学试题；情境创设 　　文章编号：1005?C6629（2016）8?C0082?C05 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　《普通高中化学课程标准（实验）》在“评价建议”中指出：“纸笔测验应注意选择具有真实情境的综合性、开放性的问题，而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行测试。[1]”基于这一要求，近年来的高考化学试题越来越重视对试题情境的选择与设计，通过将所要考查的能力要求、方法要素及知识内容与试题情境巧妙融合，从而实现对问题解决、信息获取及科学探究等能力领域的深度考查。鉴于情境设计在实现高考化学试题能力考查功能方面的重要作用，为使情境化试题的考查价值得到更大的彰显，有必要对以往高考化学试题的情境创设进行系统的梳理与分析。本文以山东省实施分省命题九年来的高考化学试题作为研究对象，系统研究了山东省高考化学试题情境的选材来源、试题情境的考查功能，并对优化试题情境创设提出了一些建议，期望本文的研究结果能够对今后高考化学试题的命制提供一定的参考和借鉴。 　　1 研究意义 　　高考是以能力测试为主导的选拔性考试，它强调对考生能力素质的全面考查。而能力素质不仅指外显的知识与技能，更重要的是考生在试题情境的理解过程中表现出的认知结构，即考生头脑中的知识结构、知识迁移和问题解答的观念与方法[2]。化学是一门与社会生活联系非常密切的自然学科，化学试题应有目的地创设真实的情境，让考生在情境中分析、解决问题。情境化的试题不仅可以满足高考以能力考查为立意的试题要求，更表现出多方面的价值优势，例如：①发挥高考试题的教育功能。通过为试题创设合理的问题情境，可以给考生提供一个较为完整的问题系统，考生解题的过程成为一个如何面对未知世界的教育过程，通过情境化的试题，潜移默化地渗透对考生科学价值观的教育，帮助他们领悟科学精神和人文精神，真正提高科学素养。②实现高考试题原创化，体现公平性。通过创设一些原创性强、角度新颖的试题情境，让所有考生可以站在同一起跑线上，为考生搭建公平竞争的试题平台。③发挥高考试题的导向功能。通过在高考试题中设置合理的问题情境，淡化对知识记忆以及解题技巧的考查，重点考查考生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力，从而引领基础教育真正跳出题海，进而重视对学生思维能力和自学能力的培养。 　　正是由于情境化设计在提升高考化学试题考查价值上所体现出的独特优势，关于试题情境创设的相关研究一直以来都受到化学教育工作者的密切关注。1996年，冬镜寰就提出了“创设试题情境是高考化学试题从基础型向基础-能力型转变的需要”的观点，指出对高考化学试题进行情境化设计的必要性[3]；王后雄则对高考化学试题选材的依据进行了阐述[4]；而赵宇、曾兵芳等人则分别就全国高考化学试题在情境创设上的特点进行过分析与研究[5，6]。我们注意到，上述研究大多是就高考试题情境创设的原则要求或是某年度高考试题情境创设的特点进行的定性讨论，目前尚缺乏对高考化学试题情境创设的系统性量化研究。 　　山东省作为最早实施新课程高考的省份之一，自主命制高考化学试题迄今为止已经九年，九年间山东卷化学试题命题愈发成熟，并形成了较为鲜明的试题风格。因此，通过对山东省高考化学试题的情境创设进行系统的定量研究，分析试题情境的来源及考查价值，探讨试题情境创设的优点与不足，将为高考化学试题的命制提供有价值的思考，从而实现高考化学试题的考查功能。 　　2 研究方法 　　2.1 试题情境的分析模式 　　以三年试题为一组，将2007～2015年山东高考化学试题分为了三组，并对其进行全样本统计（主观题以小题为单位进行统计）。结果表明，在2007～2009年63道试题中，设置了情境的试题有48道；2010～2012年63道试题中，设置了情境的试题有50道；2013～2015年59道试题中，设置了情境的试题有54道。由此可见，山东省高考化学试题始终非常强调对试题情境的创设，且重视程度逐年提高，这也反映了高考命题者对于重视试题情境化设计这一命题理念的认可。为对这些试题的情境创设进行深入的系统研究，从试题情境的选材来源和考查功能的价值层级两个角度入手，构建了高考化学试题情境分析框架。 　　2.1.1 试题情境素材的选材来源 　　结合王后雄和龚伟等对化学试题素材选取来源的分类标准[7，8]，将高考化学试题情境素材的选取来源分为四类： 　　（1）社会与生活。化学是一门与社会、生活紧密相连的自然