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高考应转变成对考生进行综合评价机制 　　[摘要] 在全面分析普通高考转变成为对考生进行综合评价的理论基础和价值取向的同时，指出应将高考制度的改革与社会制度、政治经济制度的改革结合起来。高考改革必须具备良好的社会条件和社会环境,必须具备新的价值观和广阔的新视野。 　　[关键词] 普通高考；教育评价；改革 　　 　　On College Entrance Examination as a Comprehensive Evaluation Mechanism 　　――With Value Orientation of College Entrance Examination Reforms Considered 　　WANG Zhi-wu 　　 　　Ａｂｓｔｒａｃｔ: Based on the analysis of the foundational theory and the value orientation of the College Entrance Examination as a comprehensive evaluation mechanism, this paper suggests that the reform of the College Entrance Examination systems should be put intopractice in line with the reform of the social, political and economical systems. The value ofthispaper lies in its offering of a new perspective to the research of the reform of the College Entrance Examination system. 　　Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ: College Entrance Examination; education assessment; reform 　　 　　高考，既是高校评价和录取新生的工具和手段，也是教育过程的一个重要环节。因此，遵循教育的本质要求，高考必须对考生进行全面评价，并转变成为促进考生全面发展的社会机制。 　　 　　一、综合评价的理论基础 　　 　　邓小平同志早就指出：“考试是检查学习情况和教学效果的一种重要方法，如同检验产品质量是保证工厂生产水平的必要制度一样。当然也不能迷信考试，把它当作检查学习效果的惟一方法，并且要认真研究、试验，改革考试的内容和形式，使它的作用完善起来。”[1] 102据此，一方面我们要继续坚持高考制度，发挥高考对人才检测与评价的作用，同时，也要坚持推进高考改革，不断完善高考功能，努力提高高考的科学性和公信力。 　　2006年9月7日，温家宝总理在看望北京西城区黄城根小学师生时语重心长地说：“素质教育决不是不要考核，而是要求考核具有综合性、全面性和经常性。所谓综合性，就是要使学生既会动脑、又会动手；所谓全面性，就是要使学生德智体美全面发展；所谓经常性，就是要根据学生长期的学习表现决定成绩。”温总理的谈话深刻阐明了素质教育与考试的辩证关系，要求我们必须树立正确的素质教育观，正确处理教育与考试的关系，不断改革考试方式，完善考试评价标准和评价方法，“根据学生长期的学习表现决定成绩”。 　　马克思主义关于人的全面发展理论告诉我们，全面发展的人，概括地说就是具有丰富和充实本质的人；“具有尽可能广泛需要的人”；脑力和体力协调发展，成为具有“会做一切工作”的能力的人[2]。马克思主义关于人的全面发展理论，要求高考必须以人为本，对考生进行全面评价，促进考生成长为具有“会做一切工作”的能力的人。 　　美国哈佛大学发展心理学家霍华德?加德纳教授认为，人具有7种智力，即语言智力、数学逻辑智力、视觉空间智力、音乐智力、身体动觉智力、人际交往智力、自我认识智力。人的7种智力同时存在，但这7种智力在不同人身上的表现又具有程度高低与数量多少的差异。因此，高考必须改革现行单一智力评价方法，进一步丰富考试内容，实行综合考核和评价，改变“一考定终身”“以考分为唯一标准”的录取办法，从而提高高考的科学性，确保录取的公平性。 　　 　　二、综合评价的主要内容与基本路径 　　 　　（一）树立科学的高考观 　　高等教育学家潘懋元教授指出：“招生考试的改革不是轻而易举的事。其中有理论问题、政策问题、方法问题，而最重要的是转变传统的考试观问题。传统的考试观认为，考试就是检查学生能够记忆多少知识；而现代的考试观应当是为全面发展学生的个性而考试，为培养社会有用之才而考试。”[4] 　　1． 以人为目的，为考生的全面