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高职创业型大学建设路径探讨 　　摘 要：创业学院已成为高职开展创业教育的重要载体，各院校纷纷组建创业学院并开展相关试点工作。创业学院有助于整合教育资源，促进高职创业型大学建设。以创业学院来推动创业型大学建设，成为当前深化高职创业教育改革中的重要内容。课题组尝试从顶层设计、目标受众、课程建设、评价标准等维度，就创业学院推进创业型大学建设的相关路径进行探讨。 　　关键词：高职；创业教育；创业学院；创业型大学 　　作者简介：金航飞（1982-），男，浙江义乌人，义乌工商职业技术学院创业学院讲师，研究方向为高职创业教育；贾少华（1960-）男，浙江义乌人，义乌工商职业技术学院副院长，教授，硕士生导师，研究方向为高职创业教育。 　　基金项目：浙江省教育厅一般科研项目“高职创业型大学建设探究――基于创业学院视角（就业创业专项）”（编号：Y201738105），主持人：金航飞；义乌工商职业技术学院立项科研重点项目“高职创业导师专业化培养路径探讨”（编号：Z2018002），主持人：金航飞。 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2018）03-0134-05 　　2015年8月，浙江省教育厅印发《关于积极推进高校建设??业学院的意见》，要求全省普通高校除公安类等特殊院校外，普遍建立创业学院，并完善相应的管理体制和运行机制，明确通过创业学院来推进创业型大学建设工作。据不完全统计，截止到2017年5月底，浙江省内高校已建成各类创业学院101所，各高职院校均组建了创业学院。创业学院在建设过程中，并无可直接借鉴模式，在实践中存在很多亟需解决问题。随着各院校创业学院建设的深入，一些问题也逐渐日益凸显，日益制约着高校创业型大学效能进一步发挥。各院校在创业学院建设过程中，普遍面临着创业教育基础不一样，教育资源难以分配，建设预期与现实存在落差等问题[1]。在建设创业学院过程中，高职院校如何根据自身现状，结合自身特色，选择恰当建设办法，推进创业型大学建设，成为一个非常具有意义的课题。课题组基于当前高职创业教育的现状，尝试从顶层设计、目标受众、课程建设、评价标准等多个维度，就创业学院推进创业型大学建设的相关路径进行探讨。 　　一、顶层设计上，构建符合创业型大学建设的运行机制 　　（一）结合自身特色，以合适方式组建创业学院 　　在创业教育成为教学新常态时，国内高职院校选择以组建创业学院方式，来深化创业型大学建设。为推进创业教育相关工作开展，整合各高校已有创业教育资源，各地区、各高职院校的创业教育情况存在差异，因而在创业学院的组建上也因校而异。为了解创业教育开展情况，课题组对浙江、江苏、广东三省二十余所高职创业学院建设进行系统调研。调研结果显示：各省高职院校在创业教育开展过程中，其侧重点各有所不同：江苏省高校倾向于将创业教育归口于教学系统，通过课程的系统开设来促进创业教育工作的开展；浙江省高校倾向于将创业教育主体归口于学工系统，通过相关创业实践活动来推进创业教育的开展；广东省创业学院对学生培养大多采用项目导师制，通过项目来培养学生创业能力。 　　在运作模式上，因各院校创业教育归口部门不统一，创业学院归属也存在较大差异。在创业学院设置上，当前基本上可分为实体化设置与非实体化设置两种模式。在实体化设置下，创业学院以二级学院形式存在，采用独立建制或依托于经管类专业所属相关学院。一些高职院校创业学院由若干个创业班组成，通过笔试、面试等途径选拔出全校范围内创业意愿强烈的学生，一些院校还依托电子商务、市场营销等相关专业组建了创业班，这类创业班在顶层设计上采用实体化运作，具有相对独立的学生。与实体化模式设置不同的是“非实体化”模式，创业学院以职能部门形式存在，负责学校创业教育相关工作的协调，功能定位于创业管理处。一些院校在组建创业学院时，以“无形学院，有形运作”为理念。在此种模式下，创业学院以非实体二级学院形式存在，通常不设置专职工作人员，其工作人员由教务处、学生处、团委、招生就业处等校内相关职能部门组成，负责协调校内创业教育相关工作。 　　各高职校情不同，创业教育的基础也不相同，以何种形式来组建创业学院，应根据自身实际情况而定。一般而言，经管类专业在开展创业教育时，更具有优势。有的院校已有创业类相关社团，开设有创业类相关课程，在组建创业学院时，应整合相关资源，根据自己实际情况，来组建创业学院。以形式来组建创业学院，在顶层设计上，高职院校要加强校内外相关部门的组织与协调，合理定位创业学院，在治理结构上，不管是实体化设置还是非实体化设置，最好有专职人员负责创业学院建设，以实现其科学化、规范化及可持续发展，进一步推动创业型大学建设。 　　（二）明确工作职责，最大程度上发挥效能 　　创业学院建设是一种教学资源的整合，需要强