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高职创业教育过程模式构建 　　摘要：创业教育是高职教育改革的重点和难点。文章通过分析创业教育的过程模式，以期推动高职院校的创业教育。 　　关键词：创业教育；过程模式；高职教育 　　 　　一、构建创业教育过程模式的意义 　　 　　创业教育是以提高受教育者创业素质为基本价值取向的一种教育理念和教育实践。对高职院校而言，创业教育就是对学生进行职业技术培训以满足自谋职业或创业致富需要的教育活动。开展创业教育，培养学生的创业能力不仅能解决毕业生就业难的问题，而且是繁荣经济、缓解就业压力最有效的途径之一。高职教育与经济发展，社会进步和青年的个人发展直接相关，它是面对职业领域，以市场需求为导向以培养学生的职业能力为核心，为生产、建设、管理服务第一线培养高素质实用技术人才和管理人才的教育，较之基础教育、普通高等教育而言，它与创业教育有着更加紧密的联系。因此，积极开展创业教育，培养青年学生创业的基本素质，不仅是有效解决毕业生就业、促进社会经济发展的重要举措，而且是实现高职教育大发展，推进高等教育大众化，创新高职人才培养模式的重要途径。 　　我国高职教育起步较晚，不仅在社会上对高职教育缺乏清晰的认识，就是在高职教育界对高职教育的目标、内容和模式也缺乏统一的界定。在当前大多数高职院校，采取的是学校本位的办学模式，与社会、企业、行业缺乏应有的沟通和联合；对学生的教育注重的是专业知识的传授和专业技能的训导，对创业素质的培养没有引起高度的关注，造成毕业生缺乏自谋职业的心理准备和独立谋生的能力；学生就业择业，过分依赖的是学校和家长，即使毕业获得稳定的职业岗位后，也很少表现出开拓创新的精神和能力，甚至有少数毕业生过分强调物质利益和自身价值，而置社会需求于不顾，缺乏事业心和责任感。对此，我们必须转变观念，把创业教育作为高职院校素质教育的一环。高职院校创业教育的主要目的是培养学生的创业素质，使他们在市场经济大潮中闯出一条属于自己的路，找到一份适合自己的职业，创造一块属于自己的大地。因此，探索创业教育过程模式，建立创业教育过程模式的管理制度，是当前高职教育改革的重点和难点，也是落实高职教育“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针的重要措施。 　　 　　二、创业教育过程模式的构建 　　 　　(一)学习创业 　　“学习”，不仅是整个创业过程的第一阶段，而且也贯穿于创业实践的各个阶段。学习创业的教育模式，是让学生通过接受教育和自我教育，掌握创业的本领，培养创业精神。进入职业学校的学生，接受的是一种全面而又系统的职业化创业教育。现在一般职业学校，已具备较完善的管理体制和设备齐全的教学设施，同时，拥有一支素质不断提高的师资队伍，为学生提供了一个良好的学习环境。在这种条件下，职校学生应根据择业、就业和创业需要，学习职业知识与职业技能。在校学生可以在接受教育和自我教育过程中培养创业精神，特别是在产、学、研一体化教学改革的环境里，学生更容易接触到实际的创业过程。学校在制定人才培养计划时，应专门安排创业学课程，强化学生的创业意识和提高学生的创业能力。创业学课程的教学应当采取多种方法，如课堂讲授、现场参观、听企业经营者或小企业经营教育专家讲座、案例分析、研究活动、小组讨论、个人评议、个别讲授或商讨、角色扮演、具体的行业模块练习等。 　　学校教育并不能使有志于创业的学生掌握全部的创业知识的本领，无法满足其求知与创业渴望，这一方面是由于学校的培养目标的局限；另一方面，学校目前还注重学生的择业、就业教育，对创业教育还未提到应有的高度，甚至根本就没有考虑过这种新的教育实践。因此，立志于创业的学生，必须通过其他形式吸收创业知识与信息，培养自己的创业能力与素质。通过自学经济学、管理学、创业学类的课程，充实与创业相关的知识，注意对创业案例的收集，在分析案例的过程中了解创业的特点，吸取创业者的经验或教育教训。 　　当然，实践是学习创业的最好老师。学生可以利用社会实践参观各种创业基地或高新技术产业区，了解企业家创新经营的实况，在创新与创业的“情景教育”过程中学习创业。 　　 　　(二)尝试创业 　　在游泳中学习游泳，这是学会学习的真谛。有志创业的学生，应想方设法尝试创业的酸甜苦辣，在经过一番探索试验后，去找到最合适自己才能发挥的创业方向与目标，为日后全身投入创业实践奠定知识与能力的基础。一般来说，学校主要通过以下途径让在校学生进行尝试创业的实践：安排“打工”机会，让学生了解企业经营活动，尝试创业过程；开展发明创造活动，将获得的科技成果申报专利，然后通过技术市场或其它场所进行成果转让，在技术市场所进行成果转让，在技术成果转让过程中尝试创业滋味；创办以学生为主体的小型公司，进行经营活动。这条途径对一般学生来说可望而不可及，但对有创业眼光、创业胆魄、创业能力和创业条件的人来