高职建筑工程技术专业五阶段项目化课程体系构建.docVIP

高职建筑工程技术专业五阶段项目化课程体系构建 　　【摘 要】结合国家骨干院校建筑工程技术重点专业建设，对建筑工程技术专业职业岗位能力主要工作职责进行了分析，从而确定基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系。 　　【关键词】建筑工程技术 五阶段 课程体系 职业岗位能力分析 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）12C-0064-03 　　一、课程体系开发思路 　　通过建筑工程技术专业职业岗位及能力分析，获取各个岗位的主要工作职责；以房屋建造过程为导向，进行实际工作任务分析，获取“4个工作领域”；以完成工作领域的工作为目标，通过主要工作职责分析，寻求与工作领域对接的程课，使完成岗位任务的职业能力与教学内容相一致。在研究“初学者―高级初学者―有能力者―熟练者―实践专家的五阶段职业成长模式”的基础上，考虑到各个职业岗位的职业成长阶段有不同的岗位基本能力、通用能力（关键能力）成长要求，结合高职的特点，在学校主要培养前三个职业成长阶段的能力，并为后两阶段“熟练者―实践专家”的可持续发展打基础。并按照从自由人到职业人的规律、人的认知规律进行设计，最终形成项目化课程体系（见图1），其中专业核心技能培养阶段的课程大部分为项目化课程。 　　（一）职业岗位能力主要工作职责分析。通过社会调研、企业调研、岗位调研，得出岗位群主要工作职责，并以此为基准，分析岗位群应具有的岗位能力（见表1）。 　　2.参与建立材料、设备管理制度 　　（二）以房屋建造过程为导向，进行实际工作任务分析，获取“4个工作领域”。具体见表2。 　　（三）以完成“4个工作领域”的工作为目标，通过主要工作职责、岗位能力分析，进行课程设置。具体见表2。 　　2.参与制定管理制度。 　　3.参与图纸会审、技术核定。 　　4.参与做好施工现场组织协调工作，合理调配生产资源；落实施工作业计划。 施工组织策划 1.课程8：建筑构造与识图 　　2.课程9：建筑工程制图 　　3.课程10：CAD与天正建筑 　　4.课程22：建筑施工组织设计 　　1.负责组织测量放线、参与技术复核 　　2.参与制定并调整施工进度计划、施工资源需求计划，编制施工作业计划 　　3.参与现场经济技术签证、成本控制及成本核算 　　4.参与制定施工项目安全生产管理计划 　　5.参与建立安全生产责任制度 　　6.参与制定施工现场安全事故应急救援预案 　　7.参与制定工序质量控制措施 　　8.负责核查进场材料、设备的质量保证资料，监督进场材料的抽样复验 1.施工技术管理 　　2.施工进度成本控制 　　3.质量安全环境管理 　　4.工序质量控制 　　5.材料质量控制 　　1.课程7：建筑工程见习 　　2.课程11：建筑材料与检测 　　3.课程12：建筑力学与结构 　　4.课程15：建筑工程测量 　　5.课程16：土方与基础工程施工 　　6.课程17：钢筋混凝土与砌体结构工程施工 　　7.课程18： 钢结构工程施工 　　8.课程19：防水与装饰工程施工 　　9.课程20： 建筑节能技术 　　10.课程21： 建筑设备与识图 　　11.课程23：建筑工程计量与计价 　　4 竣 　　工 　　验 　　收 　　1.负责分项工程的质量验收、评定，参与分部工程和单位工程的质量验收、评定 　　2.负责施工资料的立卷、归档。 　　3.负责汇总、整理、移交质量资料 　　4.负责施工资料的收集、审查及整理 　　5.负责施工资料的封存和安全保密工作 　　6.负责施工资料的验收与移交 1.工序质量控制 　　2.质量资料管理 　　3.质量问题处置 　　4.资料收集整理 　　5.资料归档移交 　　1.课程25：建筑工程资料整编 　　2.课程26：建筑工程质量与安全管理 　　二、课程体系的设计 　　按照从自由人到职业人的规律、人的认知规律，以及建筑行业的项目特点，构建基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系（见表3）。与传统学科性的三段式课程体系划分为公共基础课、专业基础课、专业课截然不同，改变传统重理论轻实践、先理论后实践的做法，而是重视学生技能的培养，实现理论和实践一体化，构建基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系。 　　表3 基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系 　　五阶段 课程名称 核心能力 职业岗位 　　通用能力培养阶段 课程1：军训 　　课程2：入学教育 　　课程3：思想道德修养与法律基础 　　课程4：计算机应用技术 　　课程5：体育 　　课程6：大学生就业指导 　　专业基本技能培养阶段 课程7：建筑工程见习 施工员 　　质量员 　　安全员 　　材料员