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高职建筑工程技术专业新型教学模式探讨 　　摘要:新型教学模式以强化岗位能力为主线,以实训、实践教学为主体,打破传统的教学模式,构建体现工学结合、工学交替、行动导向教学为特色的教学模式;注重教学过程的实践性、开放性、职业性和岗位性,创新新的人才培养模式,努力实现高职教育与企业用人需求“零距离”的办学目标。 　　关键词:高等职业教育;教学模式;工学交替;实践能力 　　 　　高职建筑工程技术专业肩负着培养面向施工、建设、监理和工程管理第一线需要的高技能建筑人才的使命。随着我国建筑业的快速发展,高职建筑工程技术专业既面临着极好的发展机遇,也面临着严峻的挑战。如何提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,为现代化建设培养更多、更好的高素质技能型专门建筑人才,正是目前我们进行新型教学模式探讨的原因所在。 　　 　　一、现状分析 　　 　　现行的高职建筑工程技术专业的教学很多都是大学本科的一个缩影,即用3年的时间将本科4年所需开设的主要课程讲完,理论教学时间基本上要占到全部时间的2/3还多,甚至有些学校为了使自己的学生就业门路更加宽广,还增加了许多新兴的边缘学科,例如:公路施工、桥梁施工等。高职生的特点无形被弱化了许多,以致于背离了教高[2006]16号文件的精神。 　　随着我国加入WTO以及社会主义市场经济时代的来临,建筑业快速发展,并逐步与世界接轨,国家全面推行工程招标投标制、工程项目监理制、项目经理负责制,建筑市场越来越规范,为建筑类毕业生提供了广阔的用武之地。但是,市场竞争也越来越激烈,建筑企业对人才的要求越来越高,要求毕业生到岗就能工作,一到工地、公司就能整理资料、编制预算或进行工程技术管理。所以,高校以前那种在黑板上建高楼、书本里搞管理的教学模式已经远远不能适应当前人才市场的需求,必须进行大力改革,注重学生实际能力的培养,使学生毕业后上手快、动手能力强,把学生真正培养成为用人单位满意的高级专业技术应用型、技能型、实用型人才。因此这就要求我们大力推进教学模式的改革,逐步改变传统的“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的教学方式,改变“满堂灌”和“填鸭式”的传统教学方法,开展教学研究。现在有些教改起步较早的学校,在传统教学中加入行动导向、启发、讨论、案例教学,鼓励实地考察、模拟训练、校内仿真实训等教学方式,建立“以学生为中心、教师为主导”的教学新模式,取得了不错的效果。 　　 　　二、新型教学模式的研究 　　 　　我院建筑工程技术专业自2000年开始实践“五步实践法”教学模式。2007年,又积极探索、构建了“4×0.5+4×0.5+1+1”的工学交替的教学模式。在人才培养过程中,以职业岗位能力培养为主线构建实践教学体系,实践、实训技能教学课时已超过总学时数的50%。此外积极推行订单培养,将任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的新型教学方法融入教学过程。此模式符合就业导向,提高了学生的专业技能和实践能力,适应了岗位需要,满足了社会需求,实现了学生的零距离就业。 　　1.“五步实践法”教学模式 　　“五步实践法”教学模式,即指与理论结合的随堂实习、与专业知识结合的认识性实习、理论与实践相结合的生产性实习、以实践技能提高的顶岗实习、以就业为目的的就业实习五部分(如图1所示)。此种教学模式适合在大部分学生中采用,大大改善了以往学生“理论强、实践弱”的特点,增大了学生适应工作岗位的能力(见表1)。 　　 　　2.“4×0.5+4×0.5+1+1”的工学结合的教学模式 　　“4×0.5+4×0.5+1+1”(见图2)即前4个学期中,每学期一半时间在学校进行基础及专业基本知识学习、一半时间在企业进行岗位技能强化、1个学期进行专业顶岗实习、1个学期进行就业实习。这种教学模式适应于精英教学,从学生一入校,即通过主动申请、笔试、面试,选拔出一部分综合素质较好的学生。通过两年的实践,这部分学生均能够在实习工地独当一面,理论知识与实践技能均比其它几个班学生突出,毕业后进入企业,不需岗前培训和适应期,可直接工作,“适应期”为零。这种人才培养模式有利于学校教育与企业生产直接对接,服务于地方经济,使学生就业更加顺畅,使企业节约时间和资金成本,提高人才培养的效率。几年来,我们结合“零适应期”人才培养模式,面向市场需求以就业为导向,调整课程设置,加大实践力度,实行学工交替,加强产学对接,实现了高职建筑工程技术专业人才培养的新跨越。 　　 　　此种教学模式要求学校在第一学期学生实习时,由学校统一联系安排工地,并且需要在第一、二学期教学过程中针对不同的实习内容,有选择地调整课程学习的前后顺序;其它几个学期的实习可以放开让学生自己联系工地,但需要学校加大检查、指导力度,过程控制难度较大。 　　在实践的几