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高职化工安全技术课程建设探讨 　　摘 要：通过分析岗位能力需求，对《化工安全技术》课程的教学内容进行整合，从教学方法及手段改革、实训环节、“双证课程”体系的构建、、师资队伍建设等方面阐述了对课程建设作一探讨。 　　关键词：化工安全技术；教学方法；高职 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）04-0033-02 　　 　　化学工业作为国民经济的支柱产业，与农业、轻工、纺织、食品材料建筑及国防等部门有着密切的联系，其产品已经渗透到国民经济的各个领域。化工企业的原料及产品多为易燃、易爆、有毒、有腐蚀性的物质，现代工业生产中多具有高温、高压、深冷、连续化、自动化、生产装置大型化等特点。与其他行业相比，化工生产潜在的不安全因素更多，危险性和危害性更大，因此，对安全生产的要求也更加严格。高等职业技术教育是为社会经济发展培养高等应用性实用型技能综合性人才,高职高专应用化工专业的学生是未来化工生产一线的主力军,他们直接从事化工企业的生产操作,如果不能掌握足够的安全知识,操作稍有不慎,轻则影响企业的经济效率,重则关系到企业的生产安全,甚至影响到国家和人民的财产与生命安全。因此，培养高素质既懂化工知识、又懂安全管理的专业人才，以满足现代化工发展的需要，是提高我国化工安全生产水平，扭转化学事故高发状况的重要措施之一。本文就应用化工专业《化工安全技术》课程的教学设计及思路提出自己的看法。 　　一、课程简介 　　化工安全技术是应用化工专业的一门必修课。化工安全技术贯穿于化工生产全过程，从技术开发、工艺设计、厂房修建、设备安装、生产操作、设备管理、紧急预案、事故处理，直至“三废”处理等各个环节，它是一门涉及面广、内容丰富的综合性技术。因此，本课程同样贯穿于应用化工技术专业学习全过程，包括从专业见习、各专业基础课实验到专业课的实践和实训、顶岗实习等实践过程。 　　课程系统性地介绍化工安全技术的基本知识，着重培养学生分析、解决实际问题的能力，使学生初步具备综合运用化工安全技术知识，能够处理化工生产中的各种危险情况??并能够制订出相应的防护措施。帮助学生树立安全意识，训练规范性操作，养成良好的职业安全习惯，提高学生的安全素质，为进入工厂从事化工生产操作和基层安全管理工作打下坚实的基础。 　　二、教学内容的整合 　　随着高职院校教学改革的发展,要求理论教学做到“必需、够用”,注重对学生实践能力的培养,因此需要我们改革传统的课程体系和内容,贴近生产实际,以适应社会发展的需求。化工安全技术的教学针对化工企业生产者和初级管理者所需各种安全知识的岗位能力需求来设计，课程以化工生产中存在的各类危险源为主线，分别针对火灾、爆炸、危险化学品尘毒危害、压力容器、装置检修等不安全因素采取的预防与控制措施，以及企业安全管理的方法进行教学内容的组织与安排。 　　课程实施中，采用工学结合的模式，与企业开展课程共建，实现课程标准与行业要求同步，课堂教学与现场教学结合，企业技术人员全程参与教学和考核，实现专业实践环节全程覆盖，为应用化工专业校内外实践学习安全提供了保障，也为学生进入企业安全工作打下坚实的基础。 　　三、教学方法与手段 　　（一）采用现代化的教学方法 　　根据高职学生的基础,教学中应减少理论推导,起点要低,讲清思路。在理论教学中利用多媒体课件，有关设备部分采用录像、动画，使教学形式活泼生动，教学内容更为形象直观，更具表现力，有利于调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的创造性思维。 　　（二）案例分析法 　　案例教学法作为一种教学手段强调从日常生活中选取蕴含科学本质的范例进行教学。它通过创设一个良好宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让学生设身处地地去思考、分析、讨论，激发学生的学习兴趣。教学过程中的典型事故案例几乎涉及到化工生产的方方面面。通过生动形象的事故案例,形象地说明理论知识,使学生通过案例分析与研究进一步加深对理论知识的理解与掌握，提高了学生学习的兴趣。另一方面各种经典的案例本身就是一个良好的教育典范，大部分的安全法律法规、规范都是通过血的教训总结出来的。通过案例分析，使学生完成讨论、分析、提出整改措施、总结经验教训一体化的学习过程，增强学生学习的目的性，从而提高课程的教学质量。 　　（三）互动式教学 　　学生是课堂学习的主体,充分调动学生在学习过程中的积极性,教师要采用互动式教学。教师以学生学习的指导者、学生活动的组织者的身份、调动学生的积极性、主动性。教学中，应注意直接讲授与分析、引导的交替使用，前者是后者的基础和平台，后者是前者的深化和运用。采用互动式教学能够积极鼓励学生思考，加强所学知识在实践中的应用，培养学生的口头表达能力和创新能力。 　　互动式教学形式可多样