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高职化工类专业实践教学体系构建 　　[摘要] 培养高技能型人才的关键是实践能力。实践能力的主要特征是实践性。只有通过实践活动才能提高人的实践能力。构建培养学生实践能力的教学体系，要从培养目标的定位、课程体系的设计、教学方法和手段的支撑、教学环境的保障等方面来考虑，教学模式要体现实践性并能与职业岗位紧密结合。 　　[关键字] 实践能力 高职教育 教学体系 　　 　　近年来,我国高等职业教育呈现出良好的发展势头,高职院校为社会培养了一大批在生产、建设、管理、服务第一线工作的高技能专门人才。但是，高等职业教育在发展的同时，毕业生的就业压力也越来越大，高职教育与本科生和研究生教育培养目标不同，做好目标定位至关重要，2006年教育部发布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中给出了解释，明确了高职院校培养高技能人才的服务面向是“走新型工业化???路、建设社会主义新农村和创新型国家”等三个方面；明确了高职院校的培养目标是要提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这其中“实践能力”的提高是关键，有了实践能力，才谈得上提高创造能力；有了实践能力，才有资格谈就业能力；有了实践能力，才有资本去谈创业能力。高职院校如何培养学生的实践能力,如何构建培养学生实践能力的教学体系值得我们去探讨。 　　实践能力一词人们已经很熟悉，狭义上说实践能力主要是指动手能力和操作能力，广义上说实践能力是包括一切实践活动中职业综合能力，如：观察能力、搜集信息的能力、表达能力、交往能力、动手能力、操作能力等。高职院校的培养目标是以就业为导向，培养高技能型人才，所以在高职教育的三年培养计划中应重点培养学生的动手操作能力和职业活动能力，兼顾培养学生的人际交往能力等。 　　我院化工类专业以全新的观念和意识积极进行了专业改革和建设的研究和实践，构建了较为实用的实践教学体系，并取得了阶段性的成果。 　　一、专业培养目标体现了实践能力的培养 　　职业教育的基本目标是让学生在校期间初步学会如何工??并为其职业发展奠定基础。专业培养目标要与其职业面向和工作岗位对应起来，否则是空谈。在设计培养目标时我们全面分析了专业所对应的职业角色活动，以从事具体职业所必须具备的能力为出发点来设计培养目标。应用化工类专业的培养目标是为化工、医药、农药、炼油、环保等部门培养德、智、体、美全面发展的，企业用得上、留得住一线操作人员，所以在实践能力培养教育的教学体系中，首先要将培养目标定位在具体的职业岗位上。 　　二、课程体系围绕培养实践能力来设计 　　要培养学生的实践能力，课程体系的设计很关键，要根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，来设计课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，最好能与本行业企业合作开发课程。我们化工专业通过对实践专家的访谈，与专业指导委员会专家们的沟通，构建了基于工作过程的课程体系，重点突出了学生实践能力的培养。 　　我们来比较一下应用化工技术专业传统的以知识体系为主的课程体系和基于工作过程注重实践能力培养的课程体系： 　　表一以知识体系为主的课程体系 　　序号 课程名称 　　1 无机化学 　　2 化工制图 　　3 有机化学 　　4 分析化学 　　5 仪器分析 　　6 物理化学 　　7 化工原理 　　8 分离工程 　　9 化工热力学 　　10 仪表与自动化 　　11 电工基础 　　12 化工工艺学（无机与有机） 　　13 化工设计概论 　　14 生产实习 　　15 顶岗实习 　　 　　 表二注重实践能力培养的课程体系 　　 　　从两个表所反映的课程体系可以看出，新的课程开发能紧密贴近化工企业对从业人员的要求，课程内容始终围绕全面提升学生的职业能力、规范化以及职业素质三个方面展开，强调培养学生的动手实践能力；突出项目经验的积累，提供来源于工程实际的真实项目案例和阶段项目；注重和强化培养学生的职业习惯和职业素质，整个课程体系吸收了很多成功实践专家的意见和建议。 　　三、教学方法和手段体现了实践能力培养 　　设计好课程体系后，教学方法和手段要与课程培养要求一致，强化学生实践能力的培养，要做到“教、学、做”融为一体。长期以来，大多数教师熟悉以传授知识为主的传统的课堂教学方式，这种方式很难培养出高技能型人才。高职教育的重点是以传授技术、技能、技巧、技艺为主的教学模式，实践教学学时达到总学时的50%以上，把理论教学与实践教学融合在一起，在教学中我们可采用“任务驱动、项目导向、顶岗实习”等模式来达到“教、学、做”融为一体。 　　例如在《化学品质量检测技术》课程中我们采用任务驱动的模式，把教学内容设计为不同的化