高职化工类学生创新能力培养与评价.docVIP

高职化工类学生创新能力培养与评价 　　摘要：文章主要从创新能力培养和创新能力评价两个方面进行研究，创新能力培养主要是在对各种思维训练方法及创造技法比较、分析、综合的基础上，找到适合高等职业教育教学模式的创新能力培养方法，并以化工专业教学为例，探讨学生创新能力培养的具体方法和途径；创新能力评价主要研究学生创新能力培养的目标评价，主要结合化工类专业的办学实践，对实践教学、专业实习、以及毕业环节的创新机制进行了研究和探索。 　　关键词：高等职业教育；实践教学改革；创新能力 　　中图分类号：G712文献标识码：A 　　文章编号：1674-1145（2009）03-0200-02 　　 　　高等职业教育的主要任务是培养具有创新精神和实践能力的专业性人才，服务于国家的各项建设。随着知识经济时代的来到和经济全球化的加速，信息爆炸、知识涌流、学科交叉、知识更新周期和科学技术转化为生产力的周期愈来愈短，创新已成为判断现代化人才的重要标准之一，对一个人的进步与发展起着重要作用。作为21世纪的大学生，要想能够立足社会，有所作为，首先应当具备足够的创新能力。而从事高等职业教育的学校就应转变教育思想，为学生提供一个能思考会创造的良好氛围。 　　通过调查发现，在高校的教育教学活动中，现代大学生创新能力普遍降低，总体评价结果为创新能力较差。虽然大学生多缺乏创新意识和创新能力，但大学生是具有创新潜能的，只要采取适当的方式方法，他们的创新能力是可以大幅度提高的。相反，如果不进行创新教育，大学生的创新潜能就难以得到充分发挥。所以高等职业教育直接面临的问题就是如何培养和提高学生的创新能力。 　　 　　一、培养大学生创新能力 　　 　　要培养大学生的创新能力和激发创新潜能，我们必须做各方面、多角度的综合努力。 　　 （一）树立创新教育的思想 　　中国传统的教育注重沿袭，而忽视创新能力的培养，造成学生对权威和课本有强烈的依赖感。所以，职业教育首先要转变教育思想，牢固树立创新教育、素质教育、新型教育观念。要重视培养学生的批判精神和怀疑精神，在传授知识的基础上??变“授之以鱼”为“授之以渔”，启迪学生学会运用掌握的知识去解决问题，探索未知的世界。在此基础上，要大胆改革现有的教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式，建立适应素质教育要求的创新教育体系。 　　 （二）改革教学方法 　　教学过程是一个特殊的认识过程，也是一个复杂的思维过程。在教学工作中，教师要积极实行启发式和讨论式教学，根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出问题，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，激发大学生的求知欲，培养他们的探索精神。 　　 （三）加强实践教学的环节 　　学生在学校并非一味地要被灌输知识，还应注重实践。通过实践，不仅能帮助学生牢固掌握已学过的知识，而且也能锻炼其运用知识分析、解决问题的能力，培养他们的创新能力。加强实践性教学，特别要注意加强实验课教学，着眼于大学生创新能力和实验能力的培养。学校应设立开放型实验室，建立创新教育实验基地，为大学生提供实践的机会和场所。而对于化工专业的学生而言，这就显得尤为重要。 　　化学是一门以实验为基础的学科。而化学实验则是化学学科的灵魂，化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口，而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径，更重要的是化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径，是其他学科所不能替代的。在化学教学的实践环节，通过化学实验主要是完成对学生的思维能力、动手实践能力的培养，同时更应注重在实验过程中培养学生的创新精神及创新能力。例如，在邻和对硝基甲苯的制备实验中，最后一步在分液漏斗中，要对制得的粗产品进行分离和精制时，静置分层后，学生不知道哪一层是“水层”，哪一层是“油层”，这时我便让学生根据自己已掌握的知识，认真思考、仔细分析。在我的适当提示下，学生们便知道了简便的判断方法：取一支小试管，打开分液漏斗的活塞，慢慢放出少量液体（这是取样检验的常规方法，后面表述用“取样”），往其中加入少量的水。如果加水后，试管内的液体不分层，则说明分液漏斗中下层是“水层”；反之，上层为“水层”。 　　此外，如果在实践环节中开展探究性的开放实验或设计型实验，能更好地帮助学生提高创新能力。利用开放性实验习题，给学生提供多角度考虑问题的机会，让学生在解决问题的过程中体验乐趣，领悟知识，感受成功的喜悦，从而能很好的激发学生的创新精神，培养学生的创新能力。 　　总之，注重实验教学的探索与创新，给学生留出自由思考的空间，增加学生独立设计、独立操作实验的机会，是提高学生素质，培养学生创新精神