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高级英语教学中翻转课堂教学方案设计 　　摘 要：近年，翻转课堂这种全新的教学模式引发教育界人士广泛的探讨和争议，国内对该教学模式在语言类课程中运用的研究90%只是总体性分析，缺乏对具体一门语言专业课程的教学设计的研究。本文以翻转课堂的定义、实质和教学流程的设计方法为指南，以张汉熙编著的《高级英语》课本中收录的课文《马拉喀什见闻》为研究对象，探讨高级英语课堂的教学方案该如何设计，尤其是微视频制作之前该如何切分课文的知识点，为高级英语教学中翻转课堂的实际实施打好基础，旨在为同类型语言类课程实施翻转课堂提供一定的参考。 　　关键词：高级英语 翻转课堂 《马拉喀什见闻》 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0007-02 　　1 引言 　　近年来随着互联网科技的不断发展，尤其是从互联网到移动互联网的变化，使得大学生能通过多种途径学习英语。无论是线上教育还是线下教育，语言培训市场持续火爆，通过微信和一些语言学习APP进行移动学习的年轻人大有所在。此背景下，高校的英语专业教师若仅仅使用幻灯片和单一的教学方法授课，45分钟的英语课堂将越来越难留住大学生的心。因此，革新大学英教学模式是时代发展的必然趋势。 　　2 翻转课堂的定义和实质 　　翻转课堂，“Flipped Class Model”，被译为“反转课堂式教学模式”，即教师创建视频，学生通过登陆互联网在线观看网络视频中教师的讲解，完成任务清单中学习任务，师生课堂面对面互动答疑和完成作业的一种教学模式。 　　翻转课堂包括两个阶段，先是线上学习阶段，这个部分学生的时间是自由的，学生自己控制学习时间和进度，可以跳跃式学习，也可以反复学习；第二是线下学习，也即翻转课堂阶段，通过引导答疑，使学生与老师之间，学生与学生之间形成互动，通过对重点和难点的深度探究，达到深层学习、高效学习的目的。蔡宝莱认为翻转课堂的实质是其实施可以实现四种翻转：课堂翻转、角色翻转、学习翻转、评价翻转。课堂翻转是指在“翻转课堂式教学模式”下，学生在课堂外通过视频完成教学任务单的学习，而课堂变成了教师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识和技能的运用等，为自主和高效学习创造条件。 　　本文拟从第一个角度即课堂的翻转为切入点，以张汉熙编著的《高级英语》课本中收录的课文《马拉喀什见闻》为研究对象，探讨高级英语课堂的教学方案的设计。 　　3 翻转课堂的教学方案设计 　　课堂翻转的教学方案的一个最重要的环节是学习任务单设计，学习任务单也称导学案，在学生登录网络平台进行视频学习之前，教师应针对课程单一的基本知识、基本技能、重难点、首先设计出学习任务清单。任务单的内容是结构化的，应该包括：视频学习的基本知识点、重点和难点；学习任务的完成水平及再现检测的达标要求；辅助学习资源及获取途径。基于对上述内容的清晰认识和深度把握，教师才可提供给学生一份操作性强的学习任务清单，并知道学生需要掌握什么以及掌握到什么程度。 　　4 高级英语教学中翻转课堂教学方案的设计――以《马拉喀什见闻》的教学设计为例 　　翻转课堂不是对传统课堂教学结构顺序的简单调换，而是基于云课程和智慧网络教学实践以及移动、混合学习理论的教学模式创新，该模式的教学实施必须建立在对课程知识体系的架构和教学方案的科学设计基础上。因此，设计导引、过程预设是关键，其教学方案设计应分五步：学习任务单；教学过程；教法设计；学法设计；课堂环境设计。本文侧重运用实例阐明高级英语教学翻转课堂导学案的设计和教学过程设计。 　　4.1 导学案的设计 　　翻转课堂中导学案设计的最基本内容是首先明确视频学习的基本知识点、重点和难点。《马拉喀什见闻》是乔治?奥威尔的一篇以洗练文风见长的批判现实主义散文，作者没有直陈对帝国主义、殖民主义的批判，而是使用极其冷静客观的口吻描述作者在?R拉喀什的所见所闻，使用了展示而非说教（show， not tell）的方式，揭露帝国主义、殖民主义的罪恶，引发读者对殖民地人民的深切同情。该文包括的基本知识点： 　　①文中六个彼此独立的场景的描述：马拉喀什当地居民的葬礼；公园里阿拉伯雇工乞讨；犹太人的生活困境；落后的耕种方式；老妪的悲惨境遇；黑人士兵被奴役的情形。 　　②对比的写作手法。文中用了三处对比，将瞪羚羊和修路工人，毛驴和老妪，白鹳和塞内加尔士兵，牛群和黑人战士的对比，告诉人民，在马拉喀什这个殖民地，被殖民者的遭遇还不如动物，最终只有死亡的下场。 　　学生应该掌握的能力点：一是赏析作者的语言特色，如学习使用准确的动词客观表现马拉喀什人民的痛苦以及悲惨的生活事实，学习修辞手法的使用。 　　重点是对作者隐含的讽刺笔调的把握，难点是理解作者选用人与动物对比的目的，理解作者如